第16讲 重要词语的品味（董问博）
摘录：
1.重要词语是指具体语境中具有指代性、特定性、隐含性信息的词语，也就是那些具有深层含义，在文章中起重要作用，容易被误解，具有指代作用，会有言外之意的词语。
2.品味散文小说文本中的重要词语。
（1）一个动词的巧妙运用，可以真切地体现人物的性格，使文章极富表现力。
（2）形容词用的越多，形容词所修饰的中心语就越细腻准确，给读者留下的印象就越深刻。
（3）好好领会副词，能帮助我们更好的理解文章内容和作者的情感，进而准确的把握文章的主题。
（4）叠词并不是简单的词语重复，而是具有强调的作用，同时还能够让词语表意更加丰富，达到渲染氛围的作用。
恰当的使用拟声词能生动形象的表现事物的特点，人物的心情以及动作的状态，给人一种身临其境的感觉。
3.品味诗歌文本中的重点词语。
感受：
语文的本质是什么？随着岁月蹁跹，对于语文教学越来越深刻认识到一点，那就是脱离了语言文字教学的语文教学绝不是合格的语文教学。
无论哪种文体，在遣词造句上都有讲究。因此，作为一名语文老师，在课堂上如何引导学生根据文字漫溯致文本核心，是很考验语文教师的功底的。
今年，在备课过程中出现瓶颈是在游记教学单元。前几次阅读梁衡的《壶口瀑布》，就很震撼。但课堂教学时，总感觉对于这篇文章并没有引导挖掘出属于“壶口瀑布”的美。
专门研究过肖培东老师的课堂实录，反复看了几遍。越看，却越不知该如何上课。最大的问题，就是我该如何引导学生在课堂上通过对文中的动词、形容词等的使用，使学生能在我的引导下走进文本深处。一直在思考，初步轮廓已经有了，但还是不满意。
最近学校在组织赛教，语文组三个年轻教师上的《登勃朗峰》同课异构。听完之后，总感觉缺了点语文的味道。第一个语文老师的关注点就只停留在游记三要素；第二个老师用了一个“导游词”的外衣，但裹着的还是游记三要素；第三个老师的两个环节设置很有美感“赏经典美景”“品人间烟火”，可是却依然逃不出套路的束缚。
三个老师，有一个共同特点，她们看重勃朗峰景色的美，却忽略了语文课要学的是“语言描述的勃朗峰之景色美”。所以，三节语文课几乎没有对文中的动词、形容词等重要词语的赏玩品读。
语文课，就是语文课。要带领学生在文本中，通过文字的品读，一点一点走进语文的大海才好。
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