教学是一门艺术，语文教学更是一门艺术，所以需要运用一些技巧。对于怎么教这个话题，谭老师讲的不多。他只是引用了两个例子，最后总结说：今日的课堂需要重体验，而非认知接受重策略，而非提供答案众生成而非按兵不动。
王教授对这个观点解释道： 要尊重学生独特的阅读感受，而不是被动接受老师或他人现成的阅读结论重策略，而非提供答案，就要求老师注重对学生的理解过程的促进，而不是理解的结论的提供，终生成就要激发学生对文本生成自己的理解和意义，重重构要保护学生的阅读主体地位，建构自己的意义。
王教授的解读，让我想到了于永正老师的五重教学法：重迁移，重积累，重习惯，重情趣，重感悟。不管怎么样表达，都可以概括为一句话，把课堂还给学生。看似简单的一句话，但事实上要做到真的很难，尤其是在公开课的时候。
关于这个层面的其实他们没讲明白。或者换一句话说，每一个老师都知道应该这样，问题就在于：怎么样才能做到。应该怎么教？
王教授通过课例，研究出一个模型：依学情定起点，依文本定终点，中间加几个环节。可是这也很难能说清楚怎么教。语文教学毕竟是一门充满艺术化的课堂，就像戏剧一样，生未旦净丑的动作是有模式的，可不是所有的人都知道如何将模式情境化。将模式情境化了的演员，便是大家。
王崧舟老师更是提出阅读教学中要把握节奏；薛法根老师说要让所有人忙起来，让所有人深度学习去探究；于永正老师说要五重；大概念说要创设真实情境，围绕大概念组织教学活动；课标说要开展学习任务群……
众说纷纭间，要我说，所有的模式都是死的，但教师本身是灵动而富有变化的。怎么教因人而异，要结合自己的特点组织教学。
但不管自己特点如何，教学主调必然是要结合学生的需求，让学生在课堂上有所思有所得。把思考的权利还给孩子，把课堂还给孩子。
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