持续了一个月的主题阅读“游戏化教学”，实质是对“学生学习心情改进”的研究。换言之，游戏化教学要解决的是学生在学习过程中的“心情”问题！
为什么这么说呢？
我们首先来看看，“心情”是什么意思？百度百科对其含义的描述是这样的:
心情是指无特定、普遍及能够广泛影响认知和行为的一种情感状态。一般而言，心情会受到外在环境和因素以及实物和药品的影响。
从这段文字中，我们可以了解到以下三点重要信息:
一，心情本质上是一种情感状态。情感，也就是比较稳定、持续的情绪状态。
二，心情会影响人的认知和行为。这跟教育的作用是一样的，教育本质上就是一种通过教学行为影响人的认知和行为的活动。
三，心情对人的认知和行为的影响是广泛的。广泛，也就是很普遍，无法被忽视。
理解了“心情”的含义，我们再看看，“游戏化”开展教学的目标又是什么呢？我在“游戏化教学”主题阅读时写下的第7篇读书笔记《游戏化教学-7 | 建立更有趣的教学模式的4个目标和4个建议》里提到了游戏化教学的最终目标是以下4点：
一，让学生更满意地学习
二，让学生对学习更有信心
三，满足学生对社交的情感需求
四，让学生感受到更宏大的学习意义
这里说到的“满意”“信心”“满足”“意义”，实质上说的就是“心情”。因此，开展游戏化教学，本质上是用游戏化的手段是解决学生在学习过程中的心情问题，去调动学生主动学习的心情。
综上所述，游戏化解决心情→心情影响认知和行为→改变认知和行为是教育的目的。
那么，找到游戏化教学的本质，重要吗？我认为最重要的。电影《教父》中有⼀句著名的台词：“那些花半秒钟就看透事物本质的人，和花⼀辈⼦都看不清事物本质的人，注定是截然不同的命运。”因为，抓住事物本质，相当于抓住了解决问题的关键。解决问题，最忌讳的就是被表面问题蒙蔽，被细枝末节束缚。
看清游戏化教学的本质后，接下来就是如何利用这个本质来指导我们更好地开展游戏化教学了。也就是: 如何抓住游戏化教学的本质“解决心情问题”去进行游戏化设计？而学生的学习需要解决的“心情问题”包括学习的兴趣、信心、情感满足、意义感等。
围绕这个问题，我发现回答这个问题并不简单，因为一不小心就把游戏化教学解读成“把游戏用于教学”。把游戏用于教学，只是让学生在玩游戏的时刻感受到愉悦，这种愉悦无法持续存在，毕竟你不可能整个课程都玩游戏，游戏结束后也是要将学生引入知识学习。而如果真的整个课程都玩游戏，那就是真的只是在玩游戏而不是在教学了。所以，正确的认知应该如现在游戏化主题阅读第23篇笔记《游戏化教学-23 | “游戏化教学”等于“教学游戏”吗》阐述的那样，引入教学并不是游戏化教学的全部内涵，真正重要的是借助游戏化思维重塑我们的教学模式，也就是:
一，摒弃传统的灌输式教学方式，更多的关注学生的情绪和感受，并利用有趣的方式让学生能够主动参与学习并主动探索。这个方面解决心情问题里的“兴趣”。
二，根据学生的状态进行教学，并设定学习奖励，最大限度的发挥学生的学习能力。这个方面解决心情问题里的“信心”。
三，通过设计具体的故事背景让学生产生共鸣，并迅速进入学习场景，满足学生的情感需求。这个方面解决心情问题里的“意义”。
四，强调学生之间的互动，满足学生在社交方面的情感需求。这个方面解决心情问题里的“情感”。
由此可见，游戏化思维能解决的问题与“心情问题”需要被解决的问题是互通的！！！那么，既然是“互通”的，那么具体可以怎么做呢？
在我的游戏化主题阅读第15篇笔记《游戏化教学-15 | 用于游戏化设计的工具们》里概括了以下8优先的工具和第16篇笔记《游戏化教学-16 | 用了这么多游戏化工具，没想到最重要的竟然是它》的1个系统。
一，8个工具
1.目标: 让学生明确方向，解决“意义”问题。就像在《超级玛丽》游戏中，玩家的目标是闯过所有关卡，到达终点，解救出公主，游戏成功。同样在游戏化教学中，老师也要设定一个目标，如: 公主被怪兽抓走，需要全班学期平均分达到85分才能解救公主。
2.点数: 把学生的行为数值化，解决“兴趣”问题。点数是绝大多数游戏会有的一个元素，是游戏进展的数字表示。老师在游戏化教学实施中，可以对学生的学习表现进行有效计分，记录学生的点滴成长，当点数达到一定级别，学生可以兑换实质性奖励，例如点数达到1万点，奖励一次免费午餐或某餐饮店的代金券等。
3.徽章: 满足学生的成就感，解决“信息”问题。徽章是点数的集合，通过颁发徽章对点数分等级，产生一种视觉化的成就感。老师可以在教学中设置多元化的徽章，以鼓励不同类型的人才。例如对成绩突出的可以奖励“先锋徽章”，对协调组织表现突出的可以获得“达人徽章”。
4.打怪升级: 给学生挑战性的任务，解决“兴趣”问题。游戏因为需要打怪升级，让玩家爱不释手，因此教师在游戏化设计中可以设定打怪升级的环节，给学生安排挑战性学习任务，例如给全班讲评一道题，任务可以不断的升级，每升一级难度随之增加。
5.战斗: 成员之间的竞争，解决“兴趣”问题。游戏中最激烈，也是最让玩家激情四射的环节，莫过于和对手的厮杀。老师可以将团队成员分为不同小组，安排难度相同的任务，让小组之间竞争，激发他们更大的潜力和动力。
6.赠与: 与同伴共享资源，解决“情感”问题。玩家在游戏中喜欢与自己的队友分享技能和经验，以便他们能一起共同战胜对手。因此教师在游戏化教学中让也可以成员互相赠与，共享资源。例如规定每月的某一天为“积分互赠日”，学生可以互相赠送积分或分享自己的经验获取积分。
7.任务: 将任务目标与奖励挂钩，解决“兴趣”问题。在游戏中，任务是关键工具，玩家必须完成一个个任务才能取得成功，而设置任务的同时也要将任务与奖励挂钩，否则会让玩家失去兴趣。在游戏化教学的实施中，可以将不同的学习项目设置成不同的任务，学生可以选择完成自己想挑战的任务，每完成一项任务可以获得相应的积分，积分可以兑换奖品或用于晋级申请。
8.排行榜: 将学生的成长可视化，解决“信心”问题。在游戏中，玩家通过排行榜可以知道自己在游戏中的排名，进而产生一种提高名次的内在动力。而排行榜用在教学中，也可以激励更多学生，还可以对学生行为进行全方位的考察，而不是单纯以成绩作为衡量的唯一指标。可以从德智体美劳等多个维度考察，例如教师可以设计绿色排行榜（以学生的成绩为评价标准），黄色排行榜（以学生的进步为评价标准）等等等。
二，1个系统
这里说的系统是指反馈系统。包括4种反馈。
1.积极的正向反馈，解决“信心”和“意义”问题。例如在班级内部建立及时显示的反馈系统，当学生完成一个小目标，比如说上完一节课系统就会自动加分，让学生能够及时直接的看到自己努力的成果，从而产生一种自豪感和成就感，带动积极的情绪。
2.积极的失败反馈，解决“信心”和“情感”问题。失败反馈是一种强有力的激励方式。例如当学生挑战某项学习任务失败时，老师可以设置一个“重新开始”按钮（实体的或隐喻的），这个按钮的功能是为学生分析学习任务失败的原因，并快速帮助学生重启学习任务，从而有效分担了学生的挫败感，调动学生的积极情绪。
3.实时动态反馈，解决“信心”和“兴趣”问题。例如，根据学生在学习过程中的表现，灵活调整管理模式，当学生遇到难题时，延长学生上交学习任务成果的时间，或为学生提供支持和帮助，降低学生因障碍引起的焦虑，从而增加积极情绪。
4.实时奖励反馈，解决“兴趣”和“意义”问题。根据学习成果设置对应的奖励，学生每完成一个目标任务就能获得奖励，包括奖金、有品味的小礼物、某项优待的权利，等等等。根据学习表现设置对应的奖励，为学习态度认真、兢兢业业的学生颁发荣誉奖，并将表彰信息张贴在优秀学生榜单中。
解决游戏化问题就是解决心情问题。相信对游戏化本质问题的把把握，能让游戏化教学事半功倍，能更好地适应学生的认知特点和情感需求，从而更好地激发学生的学习动力和兴趣，让学习变得更加有趣、有用、有意义。
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