你有没有过这样的经历: 布置给学生的学习任务，因为太难，导致很多学生直接躺平摆烂？
其实难度的控制确实是一项技术活，太难摆烂；太简单，没进步也没兴趣。这个话题其实是老生常谈，在教育学理论当中有个相关的理论叫“最近发展区域”理论，研究的其实就是学习难度的控制。但学习难度的控制在游戏化教学的实施中，相对于“最近发展区域”理论而言，又有不同之处。
带着这个问题继续阅读《带团队一定要会玩游戏: 如何用游戏化思维管好新生代员工》第二章第10节，尝试从企业员工管理中学习教学改进的经验。
前面所提到的问题，在游戏中好像不是问题。玩家沉浸在游戏中的时候，乐不思蜀，所有的注意力都集中在游戏中，非常享受这个过程。
为什么游戏可以让玩家达到这种效果呢？积极心理学的创始人之一米哈伊·契克森特米哈伊，以提出了 “心流 ”这个概念而闻名，他指出，“心流”是指用一种最佳体验状态，在这种状态下，一个人的技能能够与处境中的挑战相匹配。
“心流”状态是一种高效的工作状态
达到“心流”状态的一个重要前提是人们的技能和他所从事的任务难度是一致的。而人们在长久的工作学习中很难有这样一种体验，因为每个人总是要挑战高难度的任务，进了一步加重了压力负担。而在游戏是以让玩家获得“心流”体验好让他们继续留在游戏为目标设计的，特别注意挑战的难度和技能水平相匹配度。
那么，我们在进行游戏化教学设计时，可以从游戏里学什么呢？为了让学生产生学习的心流体验，老师可以根据心流理论，循序渐进的提高难度。具体可以分为三个阶段的“心流”体验设计。
初级阶段: 新手玩家——为“心流”体验做好铺垫
游戏设计师在设计游戏时通常会设置新手引导和入门关卡。这些设计是必要的，是以后玩家在游戏中获得“心流”体验的基础。当然，设置新手引导并不仅仅是让玩家了解游戏流程，更重要的是让玩家知道接下来如何玩游戏。新手指引的基本思路是由简单到复杂，切忌将所有流程和技能全部的，一次性给玩家，这样玩家不仅难以接受，其过程也会因繁杂而变得无趣。应用到游戏化教学设计中，对于新的教学内容，老师首先要布置一些简单易上手的内容。如果一开始就布置高难度的内容，他们不仅会手足无措，甚至会产生深深的挫败感。
练习阶段：普通玩家——引导“心流”体验
当玩家对整个游戏有了一定的了解后，他们会正式进入游戏，在练习阶段，玩家并没有熟练，但是从游戏中获得的美感、乐趣，使他们能够在入门阶段后对游戏继续保持浓厚的兴趣，这时游戏设计师就需要思考如何引导玩家的体验，例如设计精美的画面、有趣的角色、引人入胜的故事等等等来吸引玩家继续游戏。以《王者荣耀》为例，该游戏通过设计精美的画面，历史人物角色刘备、大乔、小乔和有趣的历史故事。使数以亿计的玩家深陷其中，而类型多样的皮肤更是让玩家乐不思蜀。在游戏化教学实施中，老师同样可以通过设计有意思的挑战或者营造良好的学习氛围，让学生对完成学习任务充满信心和热情。
晋级阶段: 熟练玩家——达成“心流”体验。
教学实施中，老师可以设计具有挑战性的学习任务给达到这个阶段的学生。他们也基本掌握了基础知识以及一定的解决问题能力，他们渴望的是更有挑战性的学习任务和更大的成就感，一旦遇到自己擅长并且可能获得巨大成就的任务，他们就会很快形成心流体验，甚至数小时都沉浸在其中，所以要给予这个阶段的学生独立安排学习任务，给予充分的自主权和信任感。
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