有一些老师设计游戏化教学，但学生却不感兴趣。这是为什么呢？
这往往是老师在进行游戏化设计的时候，陷入一个思维误区: 认为只要将游戏中的元素和技能融入教学中，游戏化教学就好了，结果导致被学生对游戏化教学并不感兴趣。原因就在于他们没有以被学生为中心，进行有游戏化管理设计。那么，老师应该如何以学生为中心进行游戏化管理设计呢？
今天继续阅读《带团队一定要会玩游戏: 如何用游戏化思维管好新生代员工》这本书的第二章第二节，探究这个问题的答案。
以被学生为中心进行游戏化管理设计，包括以下三个方面。
第一个方面，让学生参与设计和研发。
老师在进行游戏化管理设计时要思考这个问题被: 学生想在什么样的氛围中工作学习？他们想在游戏教学中获得怎样的体验？他们对游戏化学习有什么需求？当老师带着这些问题，让学生全程参与设计、研发，给游戏化教学设计提供思路和方法，同时也提高了游戏化教学设计的成功率。
第二个方面，让学生评估去驱动设计。
以学生为中心进行游戏化管理设计时，要让被学生评估去驱动，而不是让其迎合老师的想法。就像说，游戏设计师在设计一款游戏时，会让玩家试玩游戏，并提出意见和建议，设计师在此基础上进行完善、修正，以追求更好的用户体验。因此，一样的道理，老师也要让学生参与游戏化教学设计的前、中、后全程，以自身的体验真实反馈，对游戏化教学设计进行评估，老师再根据被管理者的评估，细化、修改和完善设计。
第三个方面，全面满足被管理者的体验。
这里说的体验包括: 参与体验、交互体验和情感体验。
参与体验，强调的是参与、融入的特性。包括学生在游戏化管理设计前、中、后全程参与，为游戏化教学建议，并从中体验强烈的自主感、成就感和荣誉感。
交互体验，强调互动、交互的特性。包括老师与学生、学生与学生之间、学生与教学的互动，让学生能够在其中感受到热情、乐趣，并获得强大的内心体验，更好的发挥主观能动性。老师要做“游戏王”与学生形成互动，学生解锁任务需要同伴的验证。
情感体验，强调心里的认可度、情感共鸣的体验。表现为学生在游戏化教学过程中认同整个游戏化设计，并积极抒发积极向上的情感，在学习中实现突破。例如学生沉浸在老师构建的游戏化学习情境中，并获得快乐体验，让学习本身成为一种回报。
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