秩序感和安全感
新学期的第一节阅览课，就这样来了。
孩子们进入阅览室以后，没有以前那么安静，时常会有书本被抽出、放下发出的声响。虽然被要求分散着做，不能聚集，还是会看到一些小人儿偷偷凑近脑袋，在一起研究什么。
我背向他们看书，听陈老师提醒了两次孩子，终于忍不住站起来，看看他们在做什么。原来，阅览室似乎是来了新书，有不少色彩鲜艳的绘本，更有一些书籍看起来没有被人触摸过，闪闪发光，散发着诱人的油墨香。
我提醒孩子们，一本书是否有价值，不在于外皮的新旧，而在于里面的内容和所要传递的精神。几个正在翻阅“小人书”的孩子，默默把书放了回去。
给孩子们拍照的时候，我突然意识到，不少孩子其实每周都是有自己的固定座位的，周围的伙伴们也都临近。从心理学上来说，儿童都是会追求秩序感的，秩序感能够帮助孩子们掌控环境，从而带给他们安全感。固定的学习时间、稳定的环境、一定要做的事的清单、固定的喜好位置，都是秩序感的一种表现。所以，给孩子们制定一个不容易更改的规则，不仅利于老师和家长的管理，其实是更利于儿童的成长的。
那些自制能力弱的孩子，在家里懒散了一个超长的假期，不仅学业没跟上，纪律规则感也松弛了。最近还是得经常多提醒他们才行。
日记
真是佩服自己，本来就够忙了，还忍不住给自己加活儿。
日记的上交率比作业高多了。哪怕家长不检查，除去病假的，写错本子的，早上也有41个孩子主动递给我。我从从早读开始看每个孩子的日记，写一句话做点评，看到有意思的，就画个表情，或者干脆跟手账一样，给加一幅简笔画上去，虽然花时间，但是看孩子们写东西的确是一件很有意思的事。
晓雨同学记录了晚上一次愉快的烧烤，美食可以安抚白天学业的疲惫。
婧涵同学描写了晚上全家散步时候感受到的清风徐来，觉得这朗月清风是大自然赐予的珍贵礼物。
雅希同学描写了一个因为怕水，白白胖胖十分钟就得“出炉”的小弟弟。
子强同学吐槽了遇到的一位蛮不讲理的“老太婆”。
镇源同学看完了一本好书《三个火枪手》，他觉得不能因为道路不同就轻言放弃。
昕怡同学把自己在最后关头写完数学练习的放松感比喻成“地铁上看上去很挤，但是居然还是挤了上去”。
鑫睿同学记录了自己被好朋友送了一只水枪的激动心情，又有好几个同学“投诉”了他上课偷偷玩水枪的事，简直是一件事的全方位立体场景啊！
那些珍贵的东西
昨天的练习里，有一题是照样子写一写，例句出自《梅花魂》，写着“唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”
对于孩子们来说，仿写里提到的那个事物，也一定是珍贵的，才会“碰也碰不得”。会是什么呢？
鑫瑜眼里，别人“碰也碰不得”的东西是他的手表；
晓雨和雅希眼里，别人“碰也碰不得”的东西是她房间里的书；
欣悦眼里，别人“碰也碰不得”的东西是一支笔；
星宇眼里，别人“碰也碰不得”的东西是桌上鱼缸里的小金鱼；
家和眼里，别人“碰也碰不得”的东西是家里的小狗；
若晨眼里，别人“碰也碰不得”的东西是那个精美的手账本。
儿童眼里的珍贵的东西，未必真的贵重，但是一定凝结着自己的情感吧。
网友评论