0511素颜修心D19#输出#教育，就是应该培养孩子的思辨能力
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01 没有独立思考的父母，何来独立思考的孩子？
“妈妈，我们班今天选三好学生啦”儿子一放学回来就向我汇报。
“是吗？那你选上了吗?"妈妈关切地想知道结果。
“没选上，我选上优秀志愿者啦！这个比三好学生难，三好学生选3个，我的票数不够，但是优志者才选一个，我就选上啦！”儿子露出一脸自豪和兴奋。
“原来是这样啊，祝贺你！”妈妈微笑着，不想左右他的想法。
谁都知道小学阶段，三好学生才是最好的，后面的才是单项的优秀学生，但是在儿子眼里，单项优秀因为名额少而更优秀。妈妈欣赏儿子的独立思考的能力，不想用一般人的标准去让他失望。
记得一篇文章里说，自家孩子一次考试考了18分，兴奋地跟妈妈说：“这次我们班只有我一个人考了18分，以前我总是和那么多人一起考100分，真没意思。”孩子认为独一无二与众不同才是最好的，而我们大人却不敢这么认为。
作家刘继荣写的《坐在路边鼓掌的人》深深地打动了我，那个成绩平平的女儿说：“当英雄路过的时候，总要有人坐在路边鼓掌。妈妈，我不想成为英雄，我想成为坐在路边鼓掌的人。”
是啊，当孩子拿回不是100分的试卷的时候，我们做父母的在发脾气找没考好的原因之前，有没有问过自己：要求孩子每次都考100分对吗？老师希望每个孩子都是好学生合理吗？别人家孩子考100分跟我有什么关系？我为什么要拿自己的孩子跟别人家孩子比？我是不是个100分的父母？
因此，我非常认同刘继荣这句话：“这世间有多少人，年少时渴望成为英雄，最终却成了烟火红尘里的平凡人。如果健康，如果快乐，如果没有违背自己的心意，我们的孩子，又何妨做一个善良的普通人。“
我们做父母的不要随大流、人云亦云，凡事多问个为什么，言传身教下，孩子才能具备独立思考的能力。
02 家庭教育的真谛就是引导孩子学会提问
最近,听了一个非常有趣的小故事，《犹太女孩的三个答案》，很受触动。
一位犹太长老,只有一个五六岁的女儿。有一天,长老急着出门参加族群的会议,却被女儿拦住。女儿说,自己长大后也要像父亲一样当长老。这位长老笑着对女儿说:“这个国家和族群有规定:当长老的只能是男人。”但女儿不依不饶地说:“我就是要当长老嘛。”
这个时候父亲对女儿说:“我问你一个问题,这样我就知道你未来有没有可能当上长老了。”
父亲的问题是,有一对双胞胎进入烟囱打扫,出来之后,一个脸黑一个脸白,请问谁会先去洗脸?”女儿不假思索地说:“黑脸啊。”
做长老的父亲失望地摇摇头说:“你完全不可能当上长老。”然后信步就要走出门外。结果女儿一把抱住他的腿说:“是白脸!首先去洗脸的是白脸!”然而,父亲同样轻轻地摇着头说:“这次答案比上一次有进步,你有那么一点点可能将来当上长老了。”
“只是一点点可能?”女儿追问,“不是黑脸?不是白脸?那会是谁先去洗脸呢?”
父亲有些生气地说自己要迟到了,大步往外走。但被女儿又一次拦住,这次她抱住的是父亲的双腿。
这一次,父亲真的动怒了,说:“别闹了,你还有别的答案吗?”
“没有答案了,但我有问题。”
“什么问题?”
“为什么明明是一对双胞胎,从同一个烟囱进去,同烟囱出来,一个人的脸变成黑的,一个人的脸却变成白的呢?这可能吗?”
这一刻,父亲回过头蹲下来,抱起女儿说:“你的问题真好!我现在可以告诉你,你拥有当长老的潜能!你很可能是我们犹太族群第一位女性长老。”
你一定很好奇，为什么是这样的答案，那我们就来分析一下：
第一次,女儿回答“黑脸”。多数人可能都会这样选,可以称之为“标准答案”了。因为一般人都认为,黑脸就是脏的,选黑脸没有错。但是,当你的想法与常人无异,没有进一步思考时,成为大人物的概率一定是微乎其微的。
第二次,女儿回答“白脸”。与众不同的答案,恭喜你没有被常识所绑架。至少有三种可能性,来推导出这一答案。
第一种可能,烟囱里的灰是白色的,变白的才是脸脏的。第二种可能,两个人出来看彼此的脸,白脸的人看到对方脸黑后马上跑去洗脸,因为他以为自己的脸脏了。第三种可能,这对双胞胎是黑人。不管是哪一种推理,答案都是对的。这种思辨精神很难得,但尚不能断定未来是做长老的料。
第三次,女儿反问父亲。父亲由怒转悦,原因就在于反问本身,去质疑问题的假设条件,而这也是这故事的绝妙之处。因为它一语双关:男女应该平等啊,都由父亲生养,都将为族群和国家做出贡献,为什么只有男人能当长老?这合理吗?
这又让我想起前些天听的赵星（一直特立独行的猫）讲的写作课，她在讲如何锻炼自己的思维力，让文章有深度有内涵的时候，讲到一种“三层思考排除法”，就是写文章要想从一个新颖的角度出发，排除第一个和第二个想法，从第三个想法开始写。这大概就是锻炼自己独立思考和深度思考的能力，切莫跟风人云亦云。
好问题，问三遍，烂答案，回答三次。故事告诉我们，一个人学会提问真的非常非常重要,而引导孩子学会提问,何尝不是家庭教育的真谛呢?
03 如何培养孩子的评判性思维
教育心理学家皮亚杰说:“每告诉孩子一个答案,就夺了一次他们学习的机会。”
有一天，儿子的语文老师告诉我，她被儿子问住了。因为她在课上讲凡是带三点水的字，意思都跟水有关，并请小朋友们举出例子。孩子们纷纷说出了：“江、河、湖、海、沙、清、。。。”等等，儿子却问老师：“潇洒的潇也是三点水，它的意思跟水是什么关系呢？”老师一时回答不上来，只好告诉他回去查一查。她非常欣赏儿子的评判性思维和提问的精神，还问我孩子这种思维和精神是如何培养的。我不是标榜自己的孩子教育得好，而是一直在教育领域工作的我，特别注重孩子独立思考能力的培养。从他两三岁能理解大人的话开始，每件关于他自己的事情都让他来做决定，也从不拿他和别的孩子比，也从不简单粗暴地告诉他什么是对的什么是错的，而是让他自己去尝试去体验直到吸取教训并找到答案，并且总是在他有跟别人不同的想法的时候表扬他鼓励他。
如今,在教育领域,也有好多老师都推崇并运用启发式教学教育学生。启发式教学是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。
今天，我听完一本美国伊利诺伊大学心理学博士图尔特·基利(Stuart M. Keeley)和经济学教授尼尔·布朗(NeilBrowne)和写的书叫《学会提问》,副标题是“批判性思维指南”。开篇就说,学会提出好问题是让世界变得美好的开始。
作者应用批判性思维领域的最新研究成果，列举科学研究和日常生活中的大量实例，教给我们富有理性、逻辑性和批判性地提出、思考、判断和解决问题的方法，将帮助我们得出更为正确、理性的结论。核心内容如下：
第一块内容：要学会评判性的思考，不能被动地接受他人灌输的观点。
1.理清问题的构成，找准评判的对象。2.海绵式思维和淘金式思维两种方式互补，有效地提高获取知识的能力。3.不同的批判程度，导致认知结果的不同。作者介绍了两种批判思维：弱性批判思维和强性批判思维。
第二块内容：所有观点的得出，都是基于一定的推理过程，不要被错误的推理蒙蔽了双眼。
重点介绍了十一种谬误，分别是：1.“人身攻击谬误”，2.“滑坡谬误”，3. “追求完美解决方案谬误”，4.“偷换概念谬误”，5.“诉诸公众谬误”，6.“诉诸感情谬误”，7.“稻草人谬误”。8.“虚假的两难谬误”，9.“乱扣帽子谬误”，10.“转移话题谬误”，11.“循环论证谬误”。
第三块内容：探究论据的可信度，评判结论的合理性。
造成评判错误的五种干扰因素是直觉、个人经历、典型案例、当事人证词、专家意见。
我们处在信息爆炸的时代，每时每刻都在接收讯息，大到世界经济发展趋势，小到个人生活决策。当面对有人向我们兜售观点和灌输意见的时候，我们明明会觉得不对劲，但却又无法马上找到反驳的突破口。另外，在面对立场和你完全相左的意见时，你是只愿听价值观取向和自己相似的观点，还是能够控制感情冲动，做出理性的判断？要想擦亮双眼看世界，我们就要靠自己去提问和思考。习惯进行批判性思考的人的价值观是,自主性、好奇心、谦逊有礼、以理服人。
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04 培养孩子的思辨能力是每位家长和老师义不容辞的责任
上周，跟作为小学老师的妹妹讨论小学生数学教育存在的问题，尤其是应用题中的干扰项，而老师只要求孩子对照标准答案，算式列对了，后面跟的量词错了也算是错了。妹妹讲到他们学校的一位小学数学老师，校长批评她教的班的学生的数学成绩太低，她表示很委屈：“我好不容易让孩子们把例题都背会了，可谁知道考试又不考例题了！”我的天，遇上这样的数学老师，孩子们该多可怜啊！
对比一下，终于知道犹太人为什么都那么优秀了，以色列的创新教育在世界排位最高。在犹太文化中，孩子最珍贵的是他的与众不同。犹太人的教育文化是鼓励孩子去提问。而我们的教育文化是要求孩子听话、服从，却束缚了孩子的天分，我们总是拿一把尺子衡量每一个孩子，并想尽一切办法让我们的孩子跟别人一样。
我们多么希望学校老师们转变一下教育方式，不要单纯地用标准答案来教育学生，古诗词死记硬背就算了，但是数学例题的答案还是别让孩子们死记硬背了，害人不浅啊！这样的老师教出来的孩子考不到100分，家长就应该多找老师的原因。
最后，希望家长们都去学一学评判性思维，更理性地完善自己的家庭教育，而不是被学校教育牵着鼻子走，也不是一被老师批评就恨铁不成钢地打骂孩子。
我们天天强调的教育，无论是学校教育还是家庭教育，都应该是，引导并激发孩子永远不要失去好奇心,永远积极主动地提问，独立地思考，谦逊有礼地与和自己意见相左的人讨论和争论,最后逻辑清晰地去解决核心问题。
简宝玉写作群日更打卡第十一天。
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