剥夺儿童的社会交往是对孩子心理非常严重的摧残。因为疫情导致的超长假期让孩子习惯了这种松懈放松的状态，突然开学孩子们可能开始不习惯并对开学产生抗拒和恐惧。
最常见的四种行为问题:
（1）手机网络的戒断问题。孩子在家上网课通常是边上网课边玩游戏，或者看不健康的视频和图片，开学后突然戒断，会有心理落差，不习惯。
（2）性行为偏差问题。因为看图片或视频，导致一些孩子会想尝试这样的行为。教师或家长在遇到这样的行为之后不要简单的给给孩子贴上流氓的标签。
（3）攻击行为或被攻击行为或自我攻击行为即自杀行为问题。
（4）回避和退缩行为问题。
教师或家长面对孩子的这些偏差行为，一要学会寻找这些行为背后的心理需求，而不是简单的评判。二要有原则，既要温柔又要树立家长的权威，使孩子有边界感。
人际关系四个问题:
（1）拒绝社交 长期的网络课堂，使孩子们的正常社交转向了媒体，他们开始排斥和人正常沟通交流。
（2）人际冲突 恢复正常交往时容易发生人际冲突。这时家长和老师要相信孩子有向师性和向好性，让孩子充分表达内心的需求和愿望。常见的校园欺凌事件百分之六十的原因不在于欺凌者而在于被欺凌者。老师要帮助被欺凌者充分的树立自信，相信自己有能力保护自己。
（3）不良情绪问题。网课期间很多同学边吃边玩边学，开学后这种疏松懒散的状态的缺失会导致情绪低落孤独愤怒等。教师和家长要接受孩子的情绪，并理解情绪背后的价值观，然后进行疏导。
（4）学业问题 网课大概只有百分之二十的学霸能够真正的认真学习，其他百分之八十的学生基本上是没有什么效果的。老师不要有太多的期待，孩子的一知半解是正常的。
复学后学校在上课时间安排上要有一个缓冲阶段。课程安排上，可以先减少主干课程，然后慢慢增加。教师课堂上要笑容多一点，鼓励多一点，肯定多一点。不要急于测试，你不测试，也知道好不到哪里去。
有条件的家长可以带孩子做心理评估，如果有问题可以尽早干预，效果好花钱也少。
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