［转］商友敬：书，到底要怎么读

商友敬老师，仅仅只是知道名字，所有的信息，只能来自百度。

［转］商友敬：书，到底要怎么读

商友敬（1937—2008），江苏镇江人，语文教育家。生于上海书香门第。自幼饱读诗书，曾问学于马茂元先生、蒋孔阳先生等。

商先生是语文教学大家，对语文教学的特点和规律有着科学的见解，著有《语文教育退思录》。

今儿在这里留下一篇商老师关于读书的文章，对于孩子来说，尤为有作用，家有学子的亲们可以读读咯！

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01、书要读出声音来

看书时有两种状态：

一种是看着看着，精神涣散了，神经疲软了，眼合拢了，进人梦乡了。——这是看写得不好的书。我并不一定说它的意思不好，而是语言艰涩，使人读不下去。

一种是看着看看，神来了，气来了，喉咙发痒了，轻轻地吟出声音来了，甚至大声地朗诵了。这必定是好书，至少是语言精炼，文字铿锵有力的书。

不妨举些例子。诗就不必说了，那是一定要读出味儿来的，我们且举些散文。先举一段抒情散文，朱自清先生发表的第一篇散文《匆匆》中的第一段：

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？

这里面的语气、语态和背后的神情心境，你靠眼睛是无论如何“扫描”不出的。非得轻轻地读，乃至吟哦，韵味就包含在声音之中，从耳朵里钻入心中。

好的议论散文也要读，在朗读中显示出它的逻辑力量和气势。如朱光潜先生写的《从我怎样学国文说起》，其中有这么几句：

文学是人格的流露。一个文人必须是一个人，须有学问和经验所逐渐铸就的丰富的精神生活。有了这个基础，他让所见所闻，所感所触借文字很本色地流露出来，不装腔，不作勢，水到渠成，他就成就了他的独到的风格，世间也只有这种文字才算是上品文字。

你看，这一段话看起来很普通，句子也是长长短短并不整齐。但是它的里面有一股气，这一股气是由作者所阐述的“理”所推动，理和气在一起运行，运行得流畅通达，如同一股泉水在你的耳边缓缓地流动，这时，你也会情不自禁地念出声来，在念的时候，既能领悟它的理，也能感觉到它的文气，有相得益彰的美妙。

当然，并不是所有的文章都可以读的。大部分文章不过是一种信息的传达，那只要用眼睛一“瞥”就过去了。但是，对于写得好的文章如果也是这么一“瞥”，就会丢失了它在语言文字上的妙处，甚至丧失了它的全部情趣或理趣，这就太可惜了。

学生一天要看的文字很多，一定要分清，哪些是用眼晴看一看就可以了解的，哪些要一个字一个字认真看的，还有哪些是非读不可的。能分清这三个档次，读书才有效果。

02、读半懂的书

近来，常常遇到家长问我：给孩子读什么书好？我一时难以回答。回到家里想一想觉得可以提倡一种读书方法，就是：全懂的书不用读，全不懂的书不必读，要读就读只懂一半的书，这样才能逼你去探索，去思考去追求，才能激发你的兴趣和求知的欲望，才有真正的收获。

其实，我们从小到大就这么读过来的。小时候，字是一个一个认识的，识到一定程度就迫不及待读书了，书上不识的字或是看注解，或是査字典，或是对照上下文猜一猜，时间久了，就能顺畅地读下去了。最初感兴趣的是画册，然后就看连环画。连环画也是先以看画为主，不久就以看画边的文字为主，再接下来就能看没有画面的文字书了，由薄薄的小册子读到厚厚的经典名著，由浅入深，就是不断地读“半懂的书”，我们的进步就是不断地化“半懂”为“懂”。

可是有的人读到一定程度，就不愿再读“半懂”的书了。好端端的《红楼梦》原著不愿读，去看连环画和电视剧。须知那些连环画电视剧都是掺了水的鸡汤，再加上一些味精，既失去原味，又缺乏营养。拿来消消闲可以，绝不可以作为读书求知的材料。

再说，拿到一本书，如果看了前面就可以知道后面，看到引言就可以知道结论，读这样的书等于处在半睡眠状态，味同嚼蜡，又有什么意思呢？倒不如不读。

有一类书，叫《十万个为什么》，名字很吸引人，其实没有什么意思，因为它给你的全是结论，而不是探索和思考的过程，相似于把谜面和谜底放在一起的谜语书。把这样的书读熟了，看起来好像什么都懂，实际上，也不过只能应付一下“智力测验”，而市面上流行的“智力测验”，测的往往不是智力，而是死记硬背的“功夫”。

美国哲人爱默生说：“我们有的是书呆子，而不是‘思想着的人’。”我想，父母们都不会希望自己的儿女成为“书呆子”，都希望他们成为“思想着的人”。那么到哪里去“思想”呢？最好的办法莫过于鼓励他们去读“半懂的书”，那不懂的一半将成为他们“思想”的收获。

03、读书要读透

从小学开始，孩子们就喜欢做一种叫“词语接龙”的游戏。低年级做的是“双音词接龙”，甲说：“学习”，乙说“习题”，丙说：“题目”，丁说：“目光”……如此连接下去，直到“词穷”为止。中高年级的孩子进一步做“成语接龙”的游戏。这类游戏不仅可以比赛各人词语成语的储存量有多少，还能够刺激学生去有意识地读书，在读书中积累词语并加以利用。尤其重要的是，孩子们在轻轻松松、愉愉快快的情况下，完成了学习。这种学习是一种有“穿透力”的学习。

美国教育家托尼·布赞在《完善记忆力）一书中说道：“如果你想记住任何东西，你要做的一切就是将它与已知和已记住的东西联系起来。”这就像“滚雪球”一样，你的记忆之“库”就会越滚越大。但是，这不仅仅是数量上的增加，还要通过思考，使这些知识贯穿起，也就是说，对知识要掌握理解得透彻。

家长应该注意你的孩子：如果他在读书的时候按部就班地读，完成了作业或完成了考试就很自然地把书丢开。——这种机械式读书的习惯很不好，他也许可能成为“应考的机器”，考试成绩不错，不过难以在书本中找到什么乐趣和值得追求探讨的东西。相反，如果你的孩子在读书时好像钻进了书本，时常丢开这本去检阅别一本，在两本书或者三四本书之间比较、査考、研究，兴趣盎然。这时，他的读书势头激发起来了，这是一个好苗头。家长应该鼓励他，为他创造必要的条件。千万不要浇冷水，往往冷水一浇，孩子的钻研劲头就消失了，以后再培养就困难了。

把书读透，就是透过这一本进入下一本，从这个领域钻进去，又从那个领域钻出来，钻来钻去，这一方面的书读通了，再钻到另一方面去，再把这两方面的书沟通起来，如此发展下来，就能够成为一个“通人”、“通才”。我们都希望自己的孩子书读得通，文章也写得通，待人接物，情理通达，这首先要他在读书的时侯能够把书读通读透。

习惯于把书读透的人，往往拿起一本书，很容易透过文字就进入到书中的世界。一本书的价值往往也就在很短的时间内被他估计出来了。这就是聪明能干的读书人。我们想把自己的孩子培养成这样的人，就不必把注意力老是放在考试成绩上，而应该在日常生活中注意观察他，有意识地引导他，这才是教育孩子的正道。