一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天，几天过去，老人难以忍受。于是他想了想，然后出来给了每个孩子25美分，对他们说：“你们让这儿变得很热闹，我觉得自己年轻了不少，这点钱表示谢意。”
孩子们很高兴，第二天仍然来了，一如既往地嬉闹。老人再出来，给了每个孩子15美分。给孩子们说：“自己没有收入，只能少给一些”。15美分也还可以吧，孩子仍然兴高采烈地走了。
第三天，老人只给了每个孩子5美分。孩子们勃然大怒，“一天才5美分，知不知道我们有多辛苦！”他们向老人发誓，他们再也不会为他而玩了！
与本故事类似的，《如果您不幸福，只有两个原因》提到一个问题：比如孩子捡到100块钱，没有自己买糖吃，而是交给老师。参见：https://www.jianshu.com/p/54be9ad5ddab
两个故事都说明同一个道理：
表扬、批评，会破坏孩子的动机。
因此作为老师或父母，对孩子的行为即不表扬，也不批评，而是需要采取尊重的态度，让孩子遵从自己内心的选择。道理听起来不错，然而当孩子把100块钱用来买糖吃，父母老师就坐不住了：“这孩子怎么尊重？怎么尊重？”
这就是本文要讨论的问题：
如何在尊重孩子的基础之上，影响孩子的习惯
如下图：
原创：任我行书院邝爸
我们可以通过以下五个方面来影响孩子的行为：
一、改变动机
先用“老人与小孩子的故事”来理解这张图，一个人的行为由如下5方面构成（实线椭圆）
- 环境因素：孩子觉得老人家门前宽敞、平坦，很适合嬉闹
- 动机：孩子天性喜欢玩闹
- 想法：到老人家门玩的想法产生
- 行动：采取行动，约小朋友到老人家门玩
- 结果：孩子玩得开心，老人难以忍受
孩子来玩耍，动机是内在喜欢玩，图个开心。老人采取改变孩子动机的方式，让孩子从“喜欢玩” 转变到 “为了老人的奖励”。于是当奖励降低时，孩子的动机消失，再也不来玩了。
如《如果您不幸福，只有两个原因》中提到的，表扬、奖励、批评、要求、指责等评价，都会破坏对方（特别是父母对孩子）的天然动机。然而作为家长会想：我不想学老人搞破坏，我要搞建设，要培养孩子好的动机，又该怎么做呢？
我把“想象力、热情、动机（如求知欲、善良、坚强...)”称之为孩子的天份。
它们是与生俱来，而不是后天培养出来的。我们可以用身教引导、并提供机会让孩子自由发挥天份。而多余的动作（表扬、奖励、批评、要求、指责等），可能是以“培养”之旗，行“抹杀”之实！
内在天份与外部力量
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想象力：把各种事物联系起来，在大脑里合成新事物的能力，如晚上孩子不愿意一个人睡，对爸爸妈妈说：“房间里有大灰狼”。孩子其实并没有说谎，他可能看到墙壁上的纹路，就想到了大灰狼的样子。就像科学家夜观星空，把一部分星光命名为“天狼座”一样。可是父母走过来说：“我们家没有大灰狼，不要乱想，赶快睡...”。父母一边想着培养孩子的想象力，一边就这么抹杀想象力，多可惜啊！如果父母换个角度，和孩子一起认真观察墙壁上的纹路，然后你们一起发现墙壁上不仅有“天狼座”，还有“仙女座”、“水瓶座”...这就提供了身教，提供了机会，孩子就能充分发挥自己的想象力！
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热情：从事一项事务，达到专注甚至忘我的状态，并不断追求这种状态。有学者把这种状态称之为“心流”。如孩子天生喜欢涂鸦，几岁的孩子最喜欢到处画，墙壁上、地板上、沙发上等等，都被孩子搞得“色彩斑斓”。这就是孩子的热情，一开始父母拦都拦不住。可父母对于孩子，毕竟太过强大，总能想到办法把孩子给拦住：“不准在墙上画，再乱画就不给你买彩笔了！” 多可惜啊，这就是抹杀热情！孩子的热情就值一桶“立邦漆”？换个角度，父母提供给孩子机会，给一面墙给孩子随便画，然后再存点钱买桶“立邦漆”，这就是提供了机会，支持了孩子。
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动机：对孩子来讲，探索这个世界就是最原始的动机，孩子天生渴望探索这个世界，天生就具备丰富的想象力，天生就有丰富的热情。以阅读为例，阅读正好能满足孩子这三种天性，所以孩子天生就喜欢。但有妈妈因此很困惑：“我身教很好啊，我很喜欢看书，一个书房里全是书，都是世界经典名著”。再往后聊几句，原来这位妈妈家里真的“只有世界名著”，还是未删减版本。疏不知正是这些世界名著抹杀了孩子探索的动机！对几岁的孩子来讲，百万字的大部头远远超出孩子的理解能力，直接把孩子的热情变成焦虑。如果父母再来点奖励措施：“你把红楼梦读了，妈妈就带你去游乐场玩”；或提出要求：“读红楼梦吧，都10岁了，只看漫画像什么样子？”...多可惜啊，这就是抹杀动机！换个角度，父母选父母的书，孩子选孩子的书，一起打造家庭阅读氛围，这就提供了身教，提供了机会。
二、改变环境
改变环境属于“父母力量”的一部分，是最容易着手，也最容易产生效果的方式。如：
1. 营造家庭学习氛围，包括不限于如下：
A、全家约定好看电视、使用数码设备时间。在约定的时间之外，全家人都不能看电视、不能使用数码设备。
B、学习环境，比如书房、书桌、各种书籍。其中孩子需要自由决定自己读什么书，而不是由父母指定的、要求的。
C、约定共同学习时间。如孩子写作业，父母就阅读，而不是玩手机。这样孩子就不会认为写作业是很苦的事情，不是家长老师对我的惩罚。
营造家庭学习氛围，其核心点在于：
父母与子女一起成长，而不是自我放弃，把希望寄托在孩子身上。
2. 经营朋友圈
人是社会动物，内心渴望与人交往、得到认同。好朋友对孩子的影响，可能仅次与父母，等孩子稍大，心里话不太愿意跟父母说，如果有“经过父母认证”的好朋友可以分享心里话，那是孩子的福气，也是为人父母的福气。孩子有这样的朋友以后，如果再遇到其它“朋友”，孩子就会想：这位新朋友和老朋友是否合得来？我和新朋友交往是否会伤害到老朋友？...当孩子有了这些思考，就会自动过滤掉“不合适的朋友”。
反之，如果孩子缺乏“经过父母认证”的好朋友，一旦遇到与你家庭价值观相背离的孩子，你的孩子可能会作出不恰当的选择，为你和孩子造成巨大的困扰。
因此作为家长，要充分了解孩子交往的朋友，了解朋友的家庭，甚至对应孩子的朋友圈，成立“家长圈”，一起积极制造机会让孩子与朋友一起学习、一起游戏，并积极参与到孩子们的活动中。
虽然孩子的朋友圈非常重要，但家长亦不可过渡参与。如下面几种情况：
A、孩子与好朋友的矛盾，父母可以倾听、在孩子需要时再提供支持，切不可越俎代庖！孩子之间的问题还是需要他们自己解决，父母要相信孩子有能力处理好。
B、对于“坏朋友”，即“价值观”与我们不一样的“朋友”，父母亦不可太强势干预，而是客观分析对方的“特质”，说明他的价值观和我们家的价值观有哪些不合之处。整个过程务必客观，不攻击对方，甚至分析对方某些特质虽然与我们不合，但在某些场合反而容易取得更好的成绩。然后相信孩子自己会验证，自己会判断。
关于营造家庭学习氛围、经营朋友圈，请参见专题：《四线人脉及策略》。
3. 学校要素
女儿闺蜜的妈妈问我择校的标准，我内心到有几个标准：
A、我们两家的女儿，如能在一所学校就读，那是极好的，我愿意为之付“择校费”。如“经营朋友圈”所述，以过家长认证的朋友，对孩子的影响非常巨大。
B、初中不住校。初中正是青春期，家庭就是学习“爱商”的地方，比知识更重要。有家长会问：初中多忙啊，把时间浪费在路上多可惜？我的想法是：女儿是我生的，如果我们都没问题，但她与我都不亲近，她能与谁亲近？一个人即使成绩好事业好，但与人的关系处理不好、没有体会到足够的爱与被爱，她能获得幸福吗？
C、适合女儿的学校，在班级能保持10名左右。一个人的自尊，很大程度与自己所处水平相关。比如去了一所极好的学校，却总是排名靠后，对她自尊的影响将是巨大的。自然，去一个很差的学校，也同样影响她的自尊。因此选择适合于孩子的学校相当重要，判断标准，就是孩子正常水准，在班级10名左右。
不要做鸡头：这不仅可能限制孩子的学业发展，更大的遗憾是孩子体会不到：“拼了命也得不到”。
也不要做凤尾：长期处在“我不如人”的环境下，就会产生自卑情结。一量形成这个自我认知，终生都难以变改。
除上如上3点，还有其它可以改变的环境，如居住小区（孟母三迁）、家族关系等。通过改变环境向孩子身教、向孩子提供机会，默默的影响孩子，孩子就有机会使用自己的“天份”。反之，不恰当的环境也会限制孩子的“天份”。
三、改变思维模式
一个想法重复N次，我们称之为思维模式。
球赛开始前几分钟，红队球员A向白队球员B（对手球队）说：“我发现你最近投球姿势变了，投篮命中率也高了很多，看来你最近经过了大量练习”。
球赛正式开始，球员B每次投球时，一个念头都会升起来：我姿势变了吗？然后投蓝准确率大大降低。
有一个类似的段子：
如果你问蜈蚣，走路时先迈哪一条腿，蜈蚣想了想，然后就不会走路了。
这是什么玄机？是改变了对方早已习惯的“思维模式”！把行动的决定权从身体转移到大脑，这就相当于重建思维模式。同样，我们如何通过改变孩子的“思维模式”，从而正面影响孩子呢？我想两个方面可行：
- 整理家庭的“思维模式”，并通过各种途径分享给孩子，如：
A、在家里准备白板，把家庭看重的“理念”，或家庭的目标等，贴在上面。孩子不自觉间就会受到影响。比如：“ 能浪费半瓶矿泉水，就能败掉一半的家产”。 如此孩子每次喝矿泉水时，大脑里就不自觉的浮现这句话。
B、以聊天的方式谈谈最近发生的事，并各自分享对这件事的看法。孩子比较小的时候，可以聊聊小朋友之间的故事；孩子大一些，可以聊聊社会上的新闻。这些事件都是可贵的案例，可以帮助孩子形成自己的思维模式。 - 阅读、大量阅读
没有什么比阅读更能优化一个人的“思维模式”。阅读的方式，不仅比父母更具广度和深度（少数大牛家长例外），而且对孩子一旦养成阅读的习惯，就能随时地、终生地优化自己的思维模式。但如果父母随时给自己儿女叨叨叨 ~ 叨叨叨~ 必定事得其反！
四、强制改变行为
重复N次的行为，就会形成习惯
我们成人世界，有一套有效的方式可以改变我们的习惯，那就是21天打卡。比如建个微信群，发个朋友圈诸如此类。所以我们经常看到：背单词打卡群、健身打卡群、读书打卡群、练字打卡群、面膜打卡群.......
《习惯的牢笼》的原创作者分享过一段自己的故事：
邝爸使用一款手机APP背单词，坚持了一年多时间，效果非常好。有一次和A君分享，A君佩服邝爸的学习热情和毅力，然后问了一个问题：“邝爸，你能分享一下，为什么要背单词呢”？邝爸事后想了想，然后就没背单词了。
对于孩子学习的诸多项目，真的经得起几个“为什么”吗？
比如让孩子练习钢琴，
孩子问：妈妈，我为什么要练习钢琴呢？
妈妈答：因为要考级啊
孩子问：为什么要考级啊？
妈妈答：长大了好有一样特长啊！
孩子问：有钢琴这个特长有什么用呢？
妈妈答：.....你十万个为什么吗？让你练你就练，少问那么多。
愤怒，是思想的枯竭，语言的无能。俗称：恼羞成怒。
孩子如果搞清楚了“为什么”，可能就有了动机，以后不需要妈妈“拼命催促”，孩子也能积极练习。反之，孩子搞不清楚“为什么”，那么他练习的目的，可能只是对妈妈的“服从”。可这仅仅是因为孩子还小啊，长大了还会服从吗？
我并不否认强制改变行为的价值，只是强调先搞清楚“为什么”。任何成绩都离不开持续练习，因此我们有一些常用的方式，如：
- 日程表
- 计划清单
- 21天训练计划
五、梳理价值观
这是最彻底，同时也是一个大主题，待我另开一文，再作整理分享。
改变习惯
简单总结：
如上图，要改变孩子、或自己的习惯，我们可以从五个方面入手，在尊重孩子的基础上，引领孩子前行。退一步讲，即使父母做不到引领，一不至于伤害孩子自尊、二不至于“抹杀”孩子的特质。能做到此步，已算不差的父母。至于孩子能走多高走多远，那是孩子的人生，孩子的人生由孩子选择。
最后，以父母分类与天下父母共勉之：
A类父母：把心思都放在孩子身上，感觉非常累，非常焦虑。那他极有可能在忙着“抹杀”；
B类父母：父母能力有限，仅能供子女基本生活。不能或不愿为子女作出改变；
C类父母：父母和子女共同成长，成长中遇到的任何问题，并非障碍，而是珍贵的成长机会。
参见《四线人脉及策略（一）：爱人与知己》https://www.jianshu.com/p/d6fecdc2b3a4
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