文/涅阳三水
德育工作一直是学校教育的重中之重，教育部也对此提出了更高的要求，所以在未来的教育生活当中，“家校共育指导师”将会成为班主任的新角色。
新角色行动之一：开展家校共育微课程。
微课程之一：让家长成为学生的影子老师。
首先，要家长成为影子老师。
这说的是理论知识，几乎每个学生的身上都有父母的影子，影子老师就是通过适当的专业课程，让家长具备老师的教育素养，是家庭教育更科学，更专业，为此来实现真正的家校共育。
其次，家长需要专业指导。
面对孩子出现的问题，家长知道能观察到，能想到，但却不知道这些问题该怎么办。
第三，帮助家长提升教育素养。
家长的传统教育观念根深蒂固，张老师通过系统实施家校共育微课程，来提升家长的教育素养，引导家长科学地陪伴孩子。
微课程之二：教会家长有效沟通。
每个年龄段的孩子，都有不同的心理需求。
张老师担任中学班主任，深深理解这个时期的孩子的心理问题，家长也对这一阶段的孩子深感困惑，不知道如何与孩子沟通和相处，采取什么样的方式才能够有效的进行交流。
对此，张老师从家长和孩子两方面入手，将亲子交流课分为父母课堂和学生课堂，引导家长和孩子像朋友一样相处，友好地交流。
微课程之三：微课程让家长和孩子共同成长。
首先就是形式要多样化。
面对亲子课堂，张老师开展了“家长座谈会”，“亲子共读课”、“颁奖典礼”等，从最开始的“老师给家长上课”，发展到“家长给家长上课”，再发展到“孩子给家长上课”，最后发展到“家长自己给自己上课”，家长的自我教育和自我反思教育素养提升得相当快。
其次是内容系列化。
张老师针对学生成长关键期的性心理行为问题和亲子沟通中的典型问题，设计出来的微课程，不仅符合学生的心理发展规律，也满足家长对孩子的教育沟通需要。
每学期一个主题，七年级上学期适应下学期习惯八年级上学期责任，下学期沟通，九年级上学期赏识，下学期激励。
每个学期各有侧重，构建成为家校共育微课程的体系。
微课程之四：实施的途径。
每个月推荐一部电影，请家长和学生一起观看并说说各自的观后感，作为家校共育微课程的延伸。
随着现代信息技术的发展，家校共育不再局限于面对面的交流，也利用网络开展线上家长课程，家长也可以开直播课，向其他的家长讲述自己家的家庭教育故事。
班主任本身也利用家校共育软件，推送教育类文件，家长可以在群里进行讨论发表观点，也可以请一位家长把大家的发言整理成文，引导进一步强化学习。
就这样线上讨论，线下课程相结合，家校共育微课程就成为贯穿学生成长的法宝。
新角色行动之二：让家校进行有效合作，班主任不能一厢情愿。
学生的什么事儿都找家长，无形中会增加家长的负担。那么具体应该怎样做呢？
对此，张老师有以下做法——
一、明确合作范围。
班主任的工作有界限，家长的教育同样有界限，老师不应该过分干涉家学生的家庭生活，家长也不应该过多的参与到课堂管理。
二、坚持合作原则。
合作就是个人与个人，群体与群体之间为达到共同目的，彼此相互配合。
为此，张老师在组织班级活动的时候，坚持了自愿原则；在进行家校沟通的时候是平等原则。
三、深化合作内容。
在与家长沟通的时候，不但要反映学生的问题，更要告诉家长应该怎么办，需要怎么与老师合作。
新角色行动之三：如何面对干涉班级工作的家长。
班级不是班主任一个人的班级，家长是重要的，教育资源要学会利用。家长有参与班级生活的权利，无论家长说什么，我们都应当予以尊重和理解，要保护家长参与的积极性。
具体怎么做呢？
首先，观念转变：换位加反思，化干预为参与。
其次，心态转变：理解加共情，化担心为放心。
最后，方式转变：沟通加合作，改配合为支持。
新角色行动之四：如何面对投诉科任老师的家长。
首先，与家长电话沟通。
与家长电话沟通的过程中，要做到以下四个方面：
（1）耐心倾听，善用共情。
（2）引起话题，诱导回应。
（3）及时肯定，顺势引导。
（4）着眼未来，辩证思考。
其次，与学生当面畅谈。
这样的恳谈，有两个注意事项：一是要多方调查，水落石出；二是要诚恳认真，护航成长。
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