孩子们听什么故事？寓言故事和圣人故事
寓言故事中，动物身上的动物性在闪耀着，照亮了孩子的内在。二年级的孩子也同故事中小动物一样，想要尝试捉弄别人，嘲笑别人，开玩笑，耍小聪明，想要变强等。某种尝试如果在脑海里一直都未曾满足，那份渴望一直都会在搅动着。
但是，孩子们听到故事里的动物做了他们想要做的尝试，呼应了他们的内在状态，他们会觉得满足。同时，通过故事也将行为的后果很清晰地展现在孩子们面前。这给到孩子们机会，去体会一个行为给别人带来的影响，而不仅仅沉浸在小小的自我之中。
兔子，你真的看到大地崩塌了？请带我到大地崩塌的地方看看。
《大地崩塌了》
狮子陛下，你之前还嘲笑我。你应该从来没有想过，我有可能可以偿还你当初饶我一命的仁慈吧？
《狮子和老鼠》
狐狸和鹳原本是好朋友，可是不知怎么的，他们两个吵架了。狐狸想：“我要想个办法，捉弄捉弄鹳，让她生气。”
《狐狸和鹳》
鳄鱼，你要早告诉我的话，我就把我的心带上了。
你是说：“你把你的心落在那棵树上了么？”
《猴子和鳄鱼》
河马一直想不明白，为什么乌龟游得比他还要快。
乌龟双胞胎，哈哈大笑，他们在笑自己的恶作剧。
《游泳比赛》
老鼠虽小，也有别人比不上的本领。老鼠阿郎，我决定把女儿嫁给你。
《老鼠新娘》
乌鸦，老鼠和我是好朋友。山羊，你为什么不加入我们这个集体呢？这样比起一个人在丛林中生活好多了。
《乌龟山羊老鼠和乌鸦》
圣人故事: 我们生命中是否有遇到这样的贵人。因为他或她，我们的人生发生了变化。我们被他或她身上的品质所影响，那些品质在我们内在得以苏醒。
圣人故事
圣弗朗西斯知道它们，理解它们。它们感恩的歌声响彻世界。
《圣弗朗西斯和鸟儿》
圣弗朗西斯决定去看看那头狼，他没有带任何武器，只带了一个僧侣。
从这一天起，人们曾经害怕的狼，变成了一只友好的狼。
《圣弗朗西斯和狼》
圣杰罗姆说：“当驴子不见了，狮子十分的害怕和恐惧。如今它也让你们尝到了这个滋味，不过最重要的是，驴子回来了。"
《圣杰罗姆和狮子》
孩子们学了哪些字？
二年级的汉字在一年级象形汉字的基础上做了扩展，带出会意，指示，形声。
当我把今天要学习的古代字写在黑板上的时候，孩子们发现汉字之间是关系的。今天的古代字里都有目，都有手，都有人，或是动物等。孩子们如是说。
我们想带给孩子们同一类的汉字，这样他所学的东西就不是孤立的，而是一个整体，彼此联结。在实践过程中，我发现：由于某些汉字在演变过程中丢失了那相同的部分，或是它原本的意思，就比较难从古代字的图形或是含义联想到现代字。由此一定程度上影响了汉字的记忆。
对于汉字的记忆，还跟这个汉字是否常见，常用有很大的关系。基于此，我们把教室布置起来，好让孩子有更多的机会看到汉字，加强记忆。我们把所学的字贴在教室里，把孩子们为故事说的话贴在教室里。除此之外，我们午饭后一起读读本，看看之前会唱的歌，会念的韵文里有什么字。用这样办法，增加孩子的识字量，为三年级大量阅读做好准备。
地，照，今，古，告，含，只，合，名；问，命，叫，听，哭 ，画，寸，友，有，反，兴，北，比，从，他，你，们，尺，无， 久，住，因，居，乌，龟，鸡，龙，凤，鼠，贫，穷，富，妇，内，完；见，看，眉，眼，梦，直，哥，姐，妹，弟，兄，可，良，狼，狗，句，狐，安
展示墙
从戏剧看孩子们的成长
寓言板块的第一个故事《大地崩塌了》，孩子们都很喜欢这个故事。在复述故事的时候也很投入，可在戏剧演绎的时候，班上没有一个孩子愿意演狮王这个角色。孩子们为自己所选的角色，是与他们的内在状态相呼应的。也许对于故事的角色很喜欢，但敢不敢来演是另外一回事。就这样，他们不爱演的角色或是不敢演的角色就落到我身上。
到了寓言板块最后一个故事《乌鸦，老鼠，山羊，乌龟》的时候，所有的角色都被认领了，我在心里暗暗高兴。进入圣人板块，刚开始他们都不敢演圣弗朗西斯，觉得要说太多话了。到了第二个故事《圣弗朗西斯和鸟儿》时，就有小朋友愿意挑战圣人的角色了。从此以后，我可以安心只当导演。
孩子的内在成长需要等待，需要陪伴，需要适时的鼓励，需要推一把。
从言语看孩子们的成长
这个学期，孩子们的言语发了变化。跟孩子们说事情的时候，他们很喜欢说不或我知道了。这代表着孩子有自己的想法了，他们不想一味地听从大人的安排。他们也想自己更加值得信赖，不用大人一而再地提醒和叮嘱。不过还是会有忘记的时候，他们会不好意思的说：＂哦，哦，哦。＂
作为老师和家长要做的是给到孩子空间去展示他们的能力，并且及时地肯定。对于孩子说的不，要去分辨是随口一说还是遇到了某些瓶颈。学习用幽默，用爱，耐心地化解。
另外，这段时间，孩子的言语中多了一些屁股，大便，小鸡鸡等，在她们看来好笑的词语。在班上，我的做法是：不过度强化这个部分。我有询问孩子们：“是否大家都觉得说这个很好笑？”。觉得不喜欢，不好笑的同学就有机会表达自己，让大家听到不一样的声音，让彼此更加了解。老师要做的是，正确引导那个流，并继续观察这股流的走向。
从社交看孩子的成长
经过一年的相处，孩子们之间相互更加了解，也更加包容。但并不是说，一切就顺风顺水，没有任何矛盾了。孩子们通过矛盾，学习如何与别人相处，同时也更加了解自己。
这一周天气越来越冷，孩子们午睡都睡得挺好的。有几个小朋友睡着了，会晚些起床。收拾床垫被子的时候，大家很有默契地小声说话，尽量不发出什么声响。当一切收拾妥当之后，有一个小朋友还未起来，有几个小朋友就在她的垫子边上小声地喊她。也许是在将醒未醒的时候受到打扰，那个孩子就在垫子上翻来翻去，扔被子。过了好一会儿，她才醒过来。这一切孩子们都看到眼里。第二天，孩子们不会围在她垫子边上。因为大家都知道她的脾气了。就这样，她睡过头了。她起来时就说：“我今天怎么这么晚啊！”不一样的学习。
分一分，每人2块
从班级工作看孩子们的成长
成大意味着更多自主的承担。
我们每日的午餐由值日生准备，包括菜，汤，米饭如何摆放，包括这道菜适合用筷子夹还是用勺子舀，也交给孩子。通过实践，孩子会有反思和精进。
当汤和米饭所剩不多的情况下，孩子们会询问还有多少人需要。基于此，他们会评估目前的米饭和汤应该怎么分给需要的同学。需要的话，他们会去厨房“要饭”。
午餐结束后，值日生清洗所有的菜盘，饭盘和汤盆，擦干后归位到厨房。用餐的桌子擦拭之后归位到门口。
午休结束后，值日生开灯并拉下遮光窗帘准备午休。床垫被子准备好后，孩子们自主看书十分钟。十分钟后熄灯，我为孩子读故事。我发现，我刚读完故事，有几个孩子很着急要上厕所。第二天，自主看书十分钟后，我给孩子们两首歌的时间来上厕所，之后再读故事。这时，有两个孩子自发站到门口帮忙唱歌。当有同学需要更长一些时间的时候，她们就唱得慢一些;当大家都准备好了，她们就唱得快一些。后来，越来越多的孩子加入她们的行列。在孩子们的相互帮助下，上厕所的环节十分顺畅。
午睡结束后，值日生拉开遮光窗帘，为下午的课程做好准备。
睡垫收整炼成记
从户外工作看孩子的成长
我们不仅仅有自己的花园，还有了一块农耕地。
孩子们花园里所发生的变化，都会带来孩子们很大的惊喜。植物有顽强的生命力，它们倾其一生只为了展现自己。不管环境多么恶劣，他们也会努力地生活下来，适应环境，长成他们的样子。
孩子们照顾花园的热情燃烧了一个多月。那个时候，一下课，他们就围在花园里松土，浇水，自制营养土。现如今，照顾花园的热情略有消退。但是，照顾花园的习惯已经养成。
这周四，三个班的孩子们一起出发，为农耕地除草。我们先把地里的树枝清理出来，再把杂草除掉，松土。老师和孩子们大汗淋漓干了两个小时候后，我们惊喜地发现这块地跟我们刚来的时候发生了多么多么大的变化（忘记拍对比照片了）。 哇，非常有成就感!
除了心魂的收获之外，我们还收获了地瓜宝宝，地瓜王和地瓜后。在挖地瓜王的过程中，由于体型大，陷得深，挖的人手较多，孩子们意见不合，发生了一些口角。但是最后，孩子们还是通力合作，把地瓜王给挖出来了。周五下午的点心加餐，吃着昨天我们亲自挖出的地瓜，那味道格外清甜。
老师的花园，我来松松土
精彩预告之数学王国:
从11月13日起，我们将进入数学王国。在四周的学习里，孩子们会学习位值，加强心算能力，数数能力。复习20以内加减乘除，并且从20以内的加减推进到100以内的加减。
从清晨到日暮
林恩露
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