最近开始做师德满意度测评，先从学生做起。
原来是用纸质的测评，一是去每个班实施会有些麻烦，二是统计起来相当花时间，上学期后就解放了自己，让学生利用计算机课的时间完成，这样我统计起来就很快，感谢这个信息化的时代。
我昨天才发现我们班的孩子已经做了，迫不及待点开统计结果，心里一惊。
因为36个孩子投票里，静静躺着一张“不满意”的票。彼时的心情，和外卖小哥得了一个差评一样的沮丧。
不过，我按捺住我有些失落的心情，居然先开始猜测，是哪个孩子投了这一票呢？因为这次，我设计了写上姓名这一栏。
想来想去，我也就猜出一个孩子会对我不满意吧，我自我反思是因为对他的关照不够。
一条一条点开孩子们的测评。居然，居然我猜想的那个孩子给我填的是——很满意。那会是谁呢？会是谁呢？居然，居然，会是她——班里成绩最好的那位女孩，子淇。
我想了好久，她为什么会给我这个结果呢？是因为我给她的“拓展”不够吧，除此之外，我觉得我与她之间是没有什么理由让她这样做的。
昨天下午放学时，才有机会去到教室。去教室时，班主任老师在分享校门口的一个不良现象。我拿着家庭作业单子，慢悠悠地走到前面，站在第一排的前面。思程就坐在第一排，他将脚伸得老长，直接就踩到我的脚了。我逗他：“你这是在和我打招呼吗？”他不好意思地笑，将脚收了回去。子淇坐在第二排，她悄悄和我对话：“老师，我刚才看见你在下面拍照了。”我开始没有听清，因为我心里有一个小九九在。我凑近脑袋，她又说了一遍，还说：“是邓老师在给你拍哦。”听她和我的对话，而且是她主动告诉我这些话，我不禁有些疑虑。我还是打算和她聊聊，不管怎么样，我还是需要解开我心里的那个小九九。
我让她出来一下，她跟着我出了教室。在走廊上，我挽着她，边走边聊，我问她：“你觉得欧老师在哪里还需要提升或者改变呢？”她反应很快：“我觉得很好呀，没有什么不好。”我说：“是吗？”她说：“只是我们班里的那些人没有人能管住。”我明白她的意思是班里有几个孩子，所有老师都没有“降服”。虽然在我这里，我的确花了一些精力，有时候课堂的焦点也会在那几个人身上，只是教育是慢的艺术，所以效果并不明显，但我并没有觉得“我没有搞定他们”，因为我不需要“搞定他们”。然后我又问：“还有没有呢？”她说：“真没有了。如果还可以的话那就是多给我们出一点拓展类的题。”这个是事实，因为考虑到班里大多数孩子，像她这样的孩子，基本在课堂上是吃不饱的。所以我的数学课，她是自己拿着一本刷题的书在刷题，但她也不会耽误课堂上所有的那些基础作业。
我就只有抛出我的疑问：“那你在填老师满意度的时候，你怎么给我填的是不满意呢？”“啊，是吗？我没有这样填啊。”她反问我。我说是的。她说：“那我一定是弄错了吧。我记得我不是这样填的，肯定不是这样填的。”见她这样说话，我也便没有追究。我对她说：“我只是想知道我可以怎么改进，因为有些时候听到一个不同的声音对我来说，是一件好事。”这是真话。我又对她说：“那我就理解为你填错了吧。”她说是的。
这样的一个“误会”算是解除了，但也给我一些警醒：对于班里的尖子生，我的努力还不够；对于班里某些孩子的教育，我的努力也明显不够。
接着，我找了两位对我写“基本满意”的孩子。一位给我提出了三条——上课不爱笑（这是我的老毛病）；她有时找不到我（言下之意是我在教室里的时间少了）；让学生讲卷子效果不好（这样的时候只出现一次，但就这一次她记住了）。我表示虚心接受，没有流露出半点对她的不满意。第二位和子淇一样的表情——认为老师挺好的，因为她还在主动问我考试成绩怎么样，她说她应该是填错了。
我是一个活生生的人，不可能让班里每一个孩子都满意，这个道理我很早就明白，但我还是想尽力做到每个孩子都满意。好在，班里36张票，还是有30票对我是“很满意”，这是所有学科老师中“很满意”最多的了。虽然这个不用横向比较，但也知道我面前的孩子，对老师到底有什么需求。
你的满意，是我努力的方向。
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