换个角度、换个角色看课堂——听文蓉老师课的启示

一、以歌《苔》引入

开场王教授就一展歌喉，有一句歌词最为感动:所有黑暗，为天亮铺排!我们今天的努力，是为明天更优秀做准备的!机会是给有准备的人的!

二、看看学生的参与

大多数新教师每天都在想怎么教，从来没有想怎么学，换个角度去看课堂。我是有十几年教龄的物理老师，我每时都在想如何教，很少想如何学。所以说教师教学技能结构缺失，课堂教学技能包涵:教学设计技能和课堂实施技能（组织学生学习），在我们平时教学设计中很少考虑学生的学习方法，而是注重教学方法，听了王教授的课，我在反思自己，也在思考:“教无定法，贵在得法”的真正涵义。我的学生被“囚禁”在一个笼子里，每天被我牵着鼻子走，他们每天都在被迫学习，所以他们要反抗，最后成为学困生。如若早有王教授的这节课点拨我，也许我的学困生会很少吧！

课堂教学间接技能，实际上就是教学评价。我们学校每学期要求我们青年教师必须听评课达到30节，每次听完课评课都是一些冠冕堂皇的话语，从来没有创新语言。原来评课也是一门很深奥的艺术课。

三、学生心目中的理想课堂

王老师展示了一节初一学生心目中的理想课堂，学优生说:“当优秀生的感觉真好”，而学困生说:“希望老师设计一些活动让学优生帮助，这样学习没有压力更轻松”……看完这些话语，我在心里默默起誓:我要为学生着想，我要把课堂还给学生，让他们做个无忧无虑的学优生。

四、创新课堂教学的追求——落实学习规律

教师应加强以学生为主体的教学设计，设置适合学生的学习事项，选择适宜的教学组织形式，让学生轻松自主地学习每门课!

五、观察课堂的三个指标

1学生参与性高

2学生有效的参与（学生能够达成学习目标）

3学生公平的参与（学生潜能得到发挥），老师提问要有预设性，不要临场发挥。

六、课堂观察预热，以四年级数学课为例，老师采用问答式教学，学生没有一点主动性，让老师牵动着，这样的课效果可想而知了！学生自主学习先以个人自主学习，然后才合作自主学习，这样每个学生才能有自己的观点和思路，发挥自己的潜能。举例:3:2中的3和2表示什么？3是前项，2是后项，:是比号，这叫规范性知识，用讲授的方式传授，没必要自主学习的!讲授课是反对整节课讲授的。

课堂教学情形分六种:讲授式、问答式、先学后教式（低学段不适合，有些科目不适合）、生成式（适合高学段的）、学生自组织式（工资性价比最高）。针对各种教学情形，

换个角度、换个角色看课堂——听文蓉老师课的启示
换个角度、换个角色看课堂——听文蓉老师课的启示
换个角度、换个角色看课堂——听文蓉老师课的启示
换个角度、换个角色看课堂——听文蓉老师课的启示 换个角度、换个角色看课堂——听文蓉老师课的启示

我们减少讲授，减少多而简单的问答，设计问题时要有梯度。

七、以歌《心太软》结束（王老师唱给每一位滔滔不绝讲授的教师，希望他们包括我，能觉醒把课堂还给学生）

给我映象最深的歌词是:教学总是简单，交流太难，不是你的，就不要多讲，铃响了，你还不想停，你还要讲几分钟吗？你们听完这首歌还能讲得下去吗？