《地球上的星星》的小主人公伊桑是一位内心充满奇思妙想的八岁小男孩，在他的眼中，万事万物似乎都是灵动与闪烁。可在老师们的眼中，他却是一个行为特别怪异，带来无穷无尽麻烦与困扰的“问题儿童”。
他看到的字母是跳跃的精灵，把3×9想象成地球与冥王星的战斗。在他的世界里，充满着天马行空的幻想与神秘。可在老师和家长的眼中，这是一个行为怪诞的问题少年。训斥、责骂、指责，失望，无可救药充斥在伊桑的周围让他只能选择逃学和打架，用更加荒谬的行为来保护自己。
伊桑对色彩、动物的天马行空，而成人对分数、成绩的注意，让伊桑在学校格格不入。只有他的优秀的哥哥知道他画画的兴趣，可是这在望子成龙的父母心中是多么无聊无用的，也挽救不了他被勒令退学，被爸爸撕去画纸，最后被爸爸送往寄宿式学校。
而正是寄宿式学校的新来老师尼库巴，在细心观察和家访中发现伊桑对画画的爱好、对色彩的感知度以及敏锐的观察力，用伊桑的特长来表扬孩子，用伊桑对色彩的感知力来引导孩子学习字母，在自己擅长的领域如鱼得水，自然激发了伊桑的自信心和成就。
这是一部值得老师和父母都一看的电影，如何发现孩子，如何表扬孩子，让孩子成为他自己。
而我们成年人也大多如电影中的父母或者老师，用成绩来定义孩子，用一句”你真棒“ ”你好厉害！“来表扬孩子，从而让孩子等着你的表扬来鼓励自己。如同伊桑在父母的指责训斥中，在老师的否定中，也逐渐放弃了自己，郁郁寡欢。当外在的批评或者表扬控制孩子，孩子就会失去内在的动机，不敢尝试。
当我们从过去的棍棒教育来到了赞赏教育，我们是否会表扬孩子呢？
《如何说孩子才会听，怎么听孩子才会说》如何表扬孩子给了我指导：
不真实的赞赏或引起孩子的怀疑。
孩子在玩积木，一句”你真棒“让孩子会为了等我们的表扬而摆积木。
赞赏会带来压力。赞赏会让孩子注意到自己的弱项。
赞赏会让孩子感觉被控制。
书中讲到一个三岁的小男孩在幼儿园，不愿意去厕所。阿姨问他为什么不去？因为妈妈没有给他鼓掌。在阿姨的鼓励中，他终于去了卫生间。过了一会儿卫生间传来了鼓掌声，他把外在的鼓舞化为内在的鼓舞。
当没有人给我们鼓掌时，那就自己给自己鼓掌吧。
那么在陪伴孩子过程中，我们如何表扬呢？
1，描述我们看到的，而非单纯的评价”真棒，真好“
孩子自己把玩具归位，”我看到积木都回家了，小熊也在自己的窝里……“
2，描述我们感受的
孩子自己整理房间，”走进你的房间，妈妈觉得很舒服“
3，把孩子值得赞赏行为总结为一个词
这个拼图这么难，你一直在拼，这叫“有耐心”
你自己穿上上衣，这叫自主性
我们的鼓励和表扬会内化在孩子的大脑中，成为孩子自信的源泉，是孩子自我价值的基石。
在孩子害怕失败，不敢尝试时，我们怎么办
1,用共情打开大门
瑶瑶从小到现在，经常害怕失败。玩优学猫的英语游戏，到不认识的字母就走开“不玩了”，我有时候也会忍不住说教。但是有时候也反思，是不是自己的焦虑传染给孩子，让孩子害怕失败。
我会坐在孩子对面“这个游戏挺难的，妈妈以前刚学字母也有这样的经历。要不要我们一起再来玩”，我会悄悄的指一指正确的字母，让孩子在重复中去认识字母。
2,让孩子意识到失败是正常的。
《游戏力》中科恩博士有许多游戏素材就让我们和孩子一起把失败用游戏演出来。角色互换，我们演无助的小孩，孩子演妈妈，有时候会收到意料之外的惊喜。
3，父母的自责也会传染给孩子
在我们忘记带钥匙，自责自己怎么这么笨，又忘记？孩子是会承袭模仿的。
“我有忘记带钥匙了，你能棒妈妈想想什么方法不忘记带呢？”
赏识不仅是我们的刚需，也是孩子的刚需。
我们的赏识将会是孩子一生的心理营养，让孩子有勇气去面对未来的不确定性和遍体鳞伤。
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