表扬，一种需要较强艺术的教育方式。很多时候，我们习惯把表扬纯粹当做夸奖，所以以泛滥夸奖取缔应有的表扬。其实，表扬这种教育方式，是极其讲究的。有效的、不适得其反的表扬是这样的。
1.一切表扬，都暗含了标准
一个孩子，只有当他超越了自身原有的水平，才应该给予表扬。一个一贯考五分的孩子，又一次考到了五分，就没必要特意地表扬，但一个一贯考一分的孩子， 突然考到了三分，就应该特别地予以表扬。也就是说，表扬的尺度，应该视班级或学校的公共尺度，以及这个孩子的内在尺度(这个更为重要)而定。
一般的孩子，安安静静地坐在教室里听课，没必要再专门表扬他的安静，而一个向来多动的孩子，破天荒地在某一节课或某一段时间内能够安静下来，就要予以表扬。甚至，一个孩子上周犯了十次错误，这周犯了五次错误，也可能需要予以表扬。
2.不要轻易表扬孩子
不要轻易表扬孩子(更不能轻易给予物质奖励，事实上物质奖励应该降到最低)。轻易表扬孩子的弊端:
一是降低了标准，也就降低了孩子的道德习惯水平，将本来理所应当的事也当成了表扬的对象;
二是降低了表扬的含金量，孩子会不珍惜表扬，表扬的力量会大大降低;有些孩子，尤其是优秀的孩子，甚至会因此瞧不起老师的表扬，甚至视表扬为一种羞辱。为什么表扬有些时候会成为一 种羞辱?因为标准过低的表扬，隐含了对孩子的低期待，而这种低期待，会伤害这些孩子的自尊心。
3.要预测表扬的后果
即表扬究竟给孩子带来了怎样的感受?包括给其他人带来了怎样的感受?是情绪的愉悦，还是内在的尊严感，以及对高标准的再次体验?如果是前者，那么孩子的焦点将放在表扬上，而不是放在做一件好事所带来的自我肯定感(我有能力帮助别人)上， 这是很危险的。许多教师将表扬当成一种控制与收买孩子的手段，这时候表扬就成了一种交易，而无法真正地促进学生德行的形成。
4.无论如何，表扬都是一种外在手段。
德行的发展最终是不依赖于表扬，而依赖于孩子内在的道德律令。所以表扬永远需要，但从低年级到高年级，从儿童到少年，表扬要逐渐减少，表扬的标准要逐渐提高，直到最终，孩子自己感觉到不需要表扬。
这时候，道德行为就主要是依赖于内在的道德律令，而维持它的动力，则源于孩子的自尊心或者说自我肯定，他通过道德行为获得尊严，展示了自己的力量或者说精神世界。
总之，是否需要表扬，何时表扬，如何表扬，均取决于对具体情境尤其是儿童道德发展水平的洞察，权衡怎样做才能真正地促进儿童以及集体的道德发展。
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