——“语文主题学习“对核心素养的追求
基于一线语文老师的经验积累，以“淡化内容分析、课内大量阅读”为主要特征，是提高语文教学质量的可行之路，推行十余年得到广大师生高度认可，表现出很强的生命力。
在强调学生核心素养培养的时代背景下，“语文主题学习”作为语文教学改革的一种有益探索，理应摆脱经验主义，从着眼于“语文学科核心素养发展”的高度，做一些重新认识和定位。
体现核心素养的追求
“语文主题学习“体现对核心素养的追求
核心素养，是学生应具备的、适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实验创新六大素养。然而，小学语文核心素养包括：语言理解能力、语言运用能力、思维能力、初步审美能力四个方面。其中，语言的理解和运用处于语文核心素养整体结构的基础层面。
“大量阅读是提高语文能力和素养的基础，听、说、读、写等实践活动是提高语文能力和素养的必由之路，潜移默化是语文能力和素养形成的基本规律。“语文主题学习”正好契合了这样的理念。
从课程内容看，“语文主题学习”拓宽了学生语文学习的空间。借助选文蕴含的文化内涵、语言内容、语言形势，进行阅读、理解、品味、积累，逐步形成语文能力和语文素养。
从学习方式看，“语文主题学习”体现了实践性特点。“语文主题学习”的核心特征是课内阅读，大量阅读，自主阅读，以读为中心，减少教师内容分析式的讲解，压缩教科书学习时间，使学生在大量自主阅读的实践过程中，发现语言规律，养成阅读习惯，增加语言积累，形成语言能力，有效提升核心素养。
从教和学的关系看，“语文主题学习”要求老师精讲，把时间还给学生，把课堂学习的主动权还给学生。学生通过自主学习，合作探究，经历以阅读为主要形式的言语实践过程。这样，转变了教学方式，理顺了教学关系，提高了学习效率，形成了学习能力。
总之，“语文主题学习”立足实践，整合语文教改经验，遵循教育教学规律，科学、有效地体现着对“核心素养”的追求。
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