昨天在网上看了上海教师谭珊珊上的习作指导课视频《我》。现把自己的听课心得梳理如下:
一、好的课有设计感。谭老师在上课前给学生讲了自己名字的由来，她先告诉学生自己姓谭，接着讲了自己出生的故事，父母做好了迎接她出世的准备，她却迟迟待在妈妈肚子里不出来，后来父母给她取的名字中有“姗姗来迟"的“珊"。之后让学生说说自己名字的故事。这个环节是老师在对自己陌生的学生面前进行自我介绍，拉近了自己和学生的距离，也是在为习作做铺垫。
二、给学生思路。根据学生已有的习作经验，老师问可以从哪些方面去写“我”，老师在学生回答后动笔前，强调“不要面面俱到，关键是要写出不一样的我。”接着老师给学生读范文，让学生思考作者是抓住哪些特点写出了自己和别人不一样的地方？这篇习作中小作者写到了自己“想象力丰富”和“爱写校园小说”，在以往我也会给学生读范文，出现的问题是学生听完后写出的作文和我读的范文大同小异。谭老师找的这篇范文，应该是经过琢磨，精挑细选的，文中小作者爱写校园小说，一般同学很少有这样的爱好，学生可以模仿作者的写作结构，模仿不了作者的写作内容。学习范文后，谭老师又在大屏上出示了自己以前的学生找到的自己的特点，如:
我是个胖墩 我有一对小酒窝（外貌）
我的性子急 我是一个开心果（性格）
我喜欢毛毛虫 我是射击小达人（兴趣）
我爱吃红烧肉 我是讲卫生的孩子（习惯）
这个内容给学生提供了思路，可以从外貌、性格、兴趣、习惯等方面思考自己和别人的不同。
三、帮学生找到自己最不同于别人的特点。谭老师先让大家在学习活动单上用短句写出两个不同于别人的特点。有学生站起来交流时说:“我是个变脸王，我是个小书迷。”谭老师说:“班里爱看书的孩子一定不少，变脸王是你最不同于别人的特点，如果你写，‘小书迷’，可要写出新意来。”在后面叫的几位同学中，老师侧重于帮学生分析出两个特点中哪一个是最不同于别人的特点。接着谭老师让学生划掉一个，留下一个和别人最不一样的特点，再让学生交流时，谭老师侧重引导学生能否举一个事例表现自己的特点。
四、充分预设了解到学情。我们的学生习作中普遍存在的一个问题是内容写不具体。谭老师在学生还没动笔前，出示了一篇习作，这篇习作要表现“我的调皮”，只有短短几行字，谭老师找学生说说哪些内容需要填充，之后再出现修改后的习作，找了一个朗读最好的学生读完后，她说，小作者一修改，把怎么想的，怎么说的，怎么做的都写清楚了，这个环节的设计给学生打了“预防针”，并给出了写具体的方法。课堂上，谭老师给学生习作的时间后，找了几个同学把习作放到投影仪上，让学生去找从哪些地方看出“她是个小吃货”、“她有恐高症”，让学生明白习作中要有关键的细节描写内容。
五、进行总结，为本堂课画上圆满的句号。谭老师说:拿到这篇题目为“我”的习作后，大家要想想，围绕题目可以从哪些方面介绍，再找出一个和别人不一样的特点，围绕这个特点写出不同的经历和感受，回家后再找一个特点用今天学到的方法把它写清楚，加上一个合适的开头、结尾，就能让别人看到一个不一样的你。
这节课为我今后的习作课堂提供了方向的指引。
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