今天是我在勇气读书会打卡的第12天 ，继续阅读李政涛教授的《教育常识》，在将近一个半小时的时间里，我读完了19节：教育的过程是转化的过程和20节：教育在表演和观看中展开，这两节内容有课堂案例，理解起来相对简单一些，接下来，我就谈谈我的一些想法。
勇气读书会打卡12天
关于教育表演
现在很多老师都会觉得，公开课不就是用PPT 做媒介，老师带着学生一起给听课老师们表演吗？这里的表演，多多少少带有某种揶揄、暗讽的意味。
关于教育的“表演”，我觉得可以理解为“演示”，可能比“演示”又多了老师和学生的情绪、表情、动作，它应该是一个中性词语，是在教育情境中的指导、展示和呈现，并不是我们通俗意义上的浮夸的展示或者纯粹的作秀。
在课堂上，老师为了帮助学生理解例如：词语、句子、对话等，都需要通过带入情境的演示。一个词语、句子、公式、理论，我们总是用语言去重复解释，倒不如创设好情境，通过老师的表情、神态、动作来呈现，这样能够更好地帮助学习，这就是“表演”真正的内涵。
在平常的教学中，我常常注意给学生“表演”的机会，每个人都应该获得一定数量的机会去“表演”和锻炼，无论是哪种内容和形式的表演，都有助于学生将词语、句子和对话内化，可见，“表演”是一种很好的教育转化方式。
作为教师，我们不能让学生仅仅停留在看客”的层面上，要充分利用和挖掘表演的教育价值，就必须把表演的权利还给学生，让更多的学生有表演的机会。
关于教育转化
作者认为：教育即转化，教育的过程就是转化的过程。
转化即转而化之，是在教师和学生间、学生和书本间、学生和学生间实现的不同生命个体间的生命能量转化。课本中的知识无非是那些过往人类生命能量的结晶。以“知识”这种教育内容的载体为例，它在教育中的转化表现为三个层面：
1.把外显的知识转化为内在的知识
这个层面很好理解，我们课堂上做得最多的事情就是这个，把先前留下的课本经验，通过集中教学的方式，传授给学生，在学生的头脑形成知识建构。
2.把内在的知识转化为外显的行为
这个层面就是让学生学到的知识外化出来，比如：朗诵、演讲、舞蹈、绘画、做科学实验、建飞机模等，伴书房“读了、再说”的读书理念也在这里得到了呼应。
3.潜在的可能性转化为发展的现实性
潜能就是潜在的势能，它是被遮蔽、不易察觉的，作为教育者一定要有敏锐的洞察力，发现学生身上的潜能，并且能够运用一定的方法，把这种潜能尽量变成现实，这就对一个老师有更高的要求。
归纳起来：教育过程就是一个通过师生的“表演”，最终形成知识转化内化的过程，可以用“入——出”这样的模型来概括。
写在后面
【勇气读书会21天打卡】，今天是我的第12天，继续努力，坚持阅读！如果你读的也是《教育常识》，欢迎一起交流！
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