认识她是在我给她所在的班级上课时。
在《播种友情》一课中，我设计有“寻找友情”环节，要求每位同学拿出三张便利贴，在便利贴上写上班中最喜欢的同学姓名及喜欢的理由。每位同学将手中的便利贴送给班里最要好的同学。
最后，她没有得到一张要好同学的便利贴。我看到她皱眉、无奈，甚至有些焦躁的表情。接下来她突然情绪失控，抓起自己桌面的书本，狠狠地撕扯，事情始料未及。我被她的举动惊吓住了，同学们也纷纷在看热闹。这时，下课铃声适时响起，我如释重负般松了一口气。但我知道，事情远没有结束。
我们进行了一次深谈。她是商洛人，父亲打工赚钱，母亲给人做零活。有着外地口音的她是小学六年级时随父母过来的。在这个班级快两年了，为什么还没有要好的朋友呢？倔强、自卑、敏感、叛逆，说话粗声大气，常常受班里同学欺负，没有人站在她这边。谈话中，我注意到她的问题。并非单亲，为什么还存在如此的性格缺陷？带着疑问，我去家访。
她的“家”就在附近的村庄。原来仅仅是租住人家的一个房子。房间的陈设极其简陋，有一张大大的但显然是拼凑起来的床，电视机还是14英寸的古老样式，取暖设施是有着烟囱的蜂窝煤炉子，旁边是仅有的家具——橱柜。屋内采光不是很好，显得龌龊凌乱。除了她的父母，家里还有一个四岁的女孩，四口人住在一起。从她父亲的叙述中，我知道了她的一些情况。一直以来，她都是留守儿童，直到两年前父母接她一块生活。在老家，她经常风风火火像个男孩子一样帮助爷爷操持家务，没有同龄的朋友，学业也比较糟糕。突然间有了父母的照顾和关爱，她有些不适应，也不愿听父母的教导，性格变得孤僻。经过家访，她喜欢上了和我拉家常，但仍然没有同学与她结伴。后来，我经常利用课间带领女同学玩游戏，自然她是特别邀请的一员，我想帮助她融入集体生活。
一开始，她表现出很拘束，不自在，甚至有些抵触情绪。随着时间慢慢推移，在游戏过程中她终于露出了愉悦的笑容。她喜欢钻研历史知识，经常和我谈起三国、明清等相关书籍里的故事，我因势利导，鼓励她以自己的学识为同学们讲故事。我还悄悄地安排班里品学兼优、性格开朗的同学多与她接近，和她交朋友。一个学期下来，她变得随和了，主动与同学们交往，她不再是独来独往的一个人了。
又是在课堂上，她因为精彩的发言赢得了同学们热烈的掌声，我看到她亮晶晶的眼睛里闪烁着泪花。三年很短，很快，她即将毕业。每次在课间看到她，她的脸上始终洋溢着欢快地微笑。
就在前两天，我收到了她的短信：“老师，我已融入了新的集体，找到了更多的朋友，谢谢老师！”
（注：该文经加工制作成教育数字故事，获得市级二等奖）
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