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1.如何理解儿童的立场？借助实际案例谈谈你的想法。
在这本书里，是这样定义儿童的立场的——
儿童立场应该同时包含两重意思：儿童的立场和对待儿童的立场。
儿童的立场，强调的是对事实的尊重和理解，这里的事实，同时包含儿童本身和儿童的观念；
对待儿童的立场，强调的是与儿童打交道的成人对童年和儿童积极主动地理解与行动。
读着这样的话语，感觉好绕口，有些回不过神来。
在成尚荣的家庭教育观念里，有这样的话语：“儿童立场有着丰富的内涵，但其特质与核心是——如何看待儿童和对待儿童。”
这样的表述，相比较来说，更容易被理解，被接纳。
如何看待儿童？在相对私自的意义上来说，看待儿童的方式方法，就是儿童的立场，就是作为家长的立场，作为教师的立场，那个立场的术语叫做教育的立场。
如何对待儿童？这是教师或者家长的行动，是对儿童立场做出的回应，是对教育立场的传达，或者说传递。
想起来上周的期中学情测试，在道法试卷中，有这样一道题——
在班级建设中，作为班级的一成员，你做过什么贡献？如果你认为自己没有做过贡献，请谈谈你预备怎么做？
学生的答题中，学生清一色地写着：我没有为班级建设做过贡献，我不知道如何去为班级建设做贡献。
批改着这样的答题，有种欲哭无泪的感觉。
可是，再想想，这实在又是一种必然。
这几周来，学校一直面临各种检查与参观，每天都会冒出来一些档案要完善，无论是老师还是学生，都在忙碌着档案的建设中。
用学生的话语说：“老师，让我喘口气，去个厕所……”
有种想哭的感觉，学生如此，老师又奈何？
学生的大脑里，每天都被一些莫须有的东西充斥着，没有自己思考的空间。一旦有点空闲，就有背不完的东西，语文的，英语的，数学的，科学的，道法的……
不会思考，又能是学生一方的过错吗？
在这样的情形下，儿童的立场，几乎不存在，无论是看待儿童的立场，还是对待儿童的立场。
成尚荣说：儿童的发展是现代教育核心价值的定位，儿童立场应是现代教育的立场。
李竹平老师的这本书，是站在儿童的位置进行的研究，观察学校的儿童，活动中的儿童，得出来自己的结论：把儿童当作儿童。
两位老师的观点有着一致性，用儿童的观点对待儿童，用儿童的立场看待儿童。
想起儿子小时候写作业，有一个周末作业多了，儿子不想写，就在发牢骚，闹情绪，另一边奶奶还在嘟噜着让他赶紧写完了睡觉。这一嘟噜不打紧，炸药包翻了，儿子把笔一摔：“你再喊叫，我一个字不写了！”
我笑着，把儿子笔捡起来，放在桌子上，牵起儿子的手，去院子里做了一会运动，把作业的事情丢到脑后，再不去理会。
玩出了大汗之后，我说洗澡睡觉，儿子却坐在书桌边，安静地写完了作业。
说白了，儿童的立场，其实就是设身处地的为儿童考虑，为儿童谋福利，当然，还有为儿童的健康成长着想，也就是同时拥有教育的立场。
2.作为老师，如何站在儿童的立场去引领儿童？
冯卫东提出，让学生真学，需要从儿童立场出发。
鲁迅先生也曾说“教育植根于爱。”
冯卫东所说的“儿童立场”与鲁迅先生所说的“爱”应该是一致的，即作为教师，要学会“用孩子”的方法教孩子，这就需要教师们要尊重学生，回归“童我”。
想到了这本书当中的那些活动，那些活动中的儿童。
在教育实践中，坚守儿童立场的起点是尊重儿童，但不能盲从儿童。
儿童有人格尊严，有话语权，有兴趣，需要尊重；但是，儿童毕竟在成长中，一切都在发展着，并不成熟，并不具备独立决定事情的能力，并不意味着他们是完美无缺的，所以不能盲从。
这个时候，我们需要指引方向，需要把美好呈现，需要把健康呈现，把科学呈现，乐趣呈现，快乐呈现，把儿童需要的向阳的内容，变着法子呈现。
时代的发展，儿童的信息页多元化起来，结合时代的元素，把儿童需要的色彩精准分类，然后潜移默化中呈现出来，才是比较较合适的。
儿童有无限发展的可能性，并不意味着他们可以自动发展。
要怎样把儿童的那些可能性，变成现实？
我们作为家长也好，作为教师也好，需要去创设儿童合宜的环境、给予儿童恰当的支持，才可以把儿童的可能性变为现实性。
在这条实现可能性的路上，需要我们坚持底线，坚持原则，坚持既有的朝向不更改，坚持健康的方向不更改。
在这条路上，我们要温和，要温暖，要温柔，且立场坚定，毫不动摇。
我们要坚守儿童立场，有一个关键：那就是理解儿童的文化。
儿童的文化，首先要理解儿童发展的规律，比如阶段性，顺序性、不平衡性这些特点，这是儿童生命体里，所具有的发展逻辑。
儿童的文化，其次在于理解每一个儿童的个体鲜活性，特别是儿童的个性的差异、需求的分歧、兴趣的不一、经验背景的不同。
儿童的文化，还在于创设的环境、提供的材料，能够引发儿童的互动，调动了儿童个性化的学习，但因为智力的不同，接受方式的不同，内化方式的不同，无论如何，都应该让每一个儿童成为最好的自己，让每一个儿童有最大发展的空间。
3.怎样才能确保儿童的立场持续存在下去？教师该如何做？
确保儿童的立场持续存在下去，要有一个底线，那就是任何时候任何情形下要以儿童优先。
以儿童优先意味着什么？
苏霍姆林斯基曾说：“儿童就其天性来讲，是富有探索精神的探索者，是世界的发现者”。
自由和探索是儿童的天性和本义，以儿童优先，就是要应顺应这种天性，坚守这一本义，引导并促进儿童进一步去探索和发现。
可是在现实生活中，我们做到这一原则了吗？我们以儿童优先了么？
答案无疑是否定的。
那作为老师，我们究竟该怎么做？
在这本书当中。李竹平老师提到了无数的儿童游戏，儿童活动，还有各种老师与儿童相处的情景，这些都在告诉我们，要确保儿童的立场，就需要搭建各种平台，适合儿童自由探索和发展的平台，适合儿童身心健康成长的平台。
把我们之前对儿童做过的那些错误，把我们之前在儿童那里忽视掉的那些发现，重新拨乱反正，让它回到应该开始的位置。
成尚荣先生说：儿童立场，决不是对儿童的迁就和放任，严格要求是另一种爱的方式和形式。
这就在告诉我们，无论什么时候，无论什么环境，都要儿童优先，儿童的发展至上，儿童的需要至上，儿童的身心健康至上！
只有这样，我们才能够够确保儿童的立场稳固不倾斜，不倒下，能够持续坚持下去。
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