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（接上回）
二、others（他者）与仇恨金字塔
“大屠杀是怎么发生的？难道仅仅是因为希特勒，因为党卫军的领导人和纳粹高官们吗？”
周二，Mr. Buccieri打开他的PPT讲述了这样一个观点：对犹太大屠杀负有责任的不只是希特勒、党卫军的领导人和纳粹高官们，几乎所有的德国民众都参与了这场对犹太人的屠杀，他们对屠杀犹太人的态度是默许的，甚至是支持的。
解读：在学生预习的基础上，老师适时引出问题，这一问题和学生已有经验是相悖的，学生思想就会有困惑，就会有质疑，想要进一步澄清问题的本质。思维起于疑惑，学生在认知上产生了冲突，就想要探明真相，想去主动去探究，有了这个内驱力，学生的目标就会更明确，兴趣也由此产生。同时，老师的问题更具有针对性，引领学生的思维更接近问题的本质。总之，老师的简洁讲述（问题）利用来学生的好奇心（思维的自然资源），在引发学生进行逻辑思维的过程中起到“推波助澜”的作用。
PPT上显示了一张照片。这张照片是一群在集中营工作的德国人在集中营外拍的，每个人都是一脸和和气气的笑容，看着这样的笑容谁能想象到他们刚刚执行了杀害犹太人的任务呢？没有一个人像是杀过人的凶手啊！
“为什么会如此？为什么这几个普通的德国人在杀害了犹太人之后没有任何感觉，这是为什么？”
我脑中冒出了一个答案：因为反犹主义，德国人普遍反犹情绪严重。果然Mr. Buccieri开始介绍大屠杀之前犹太人在欧洲各国受到的迫害与驱逐。
“为什么会有反犹情绪？它是怎么产生的？种族屠杀的起因到底是什么？”
解读：老师拿出真实的照片作为证据，增加了讲述（问题）的说服力，在学生困惑的思维处又布上一层迷雾，把学生向前推了一把，想探明真相的愿望更加迫切。
在短暂的小组讨论后，Mr. Buccieri的PPT上出现了一个大大的“others”（他者）。
仇恨金字塔
“一个族群的人把另外一个族群的人当作others是历史上种族屠杀或种族灭绝的一个重要起因。以美国为例，当殖民者（文明人）把印第安人定义为‘他者’（野蛮人）时，心中就产生了对印第安人的歧视。others与你的生活方式不一样，相貌、习俗、文化迥异。于是others无法融入你，而你也不是真心希望他们融入，这样你就容易由others产生离奇的想象，进而导致你心中产生恐惧。你开始捕风捉影，猜测或制造出others莫须有的罪名，这些‘谎言’不断传播并引发更大的恐惧，这种恐惧大到一定程度时就会演化成仇恨，最后仇恨上升为暴力，甚至导致种族大屠杀。” Mr. Buccieri一边说一边在黑板上为我们绘制了一个“仇恨金字塔”（如上图）。
解读：老师适时出示概念“他者”（other ），并配合示意图，清晰地表达了许多德国民众对犹太人产生仇恨心理的原因，也给他者（ other）一个精确的定义。这是学生自身无法解决的一个专业术语。所以，在学生思维困惑处由老师来讲解，再配合示意图（意义直观），引领学生掌握了这个概念的精确含义，也就理解了犹太大屠杀的深层原因。此处，老师把学生的思维又向前推进了一大步，在此基础上，学生又开始了新的思考：
望着黑板上的“仇恨金字塔”，我脑中迅速厘清了“犹太大屠杀”的来龙去脉。
1.犹太人被看作others：因为他们没有自己的国家，只能到处流浪，对于欧洲人来说，他们是“外来者”“流浪者”，有着不同的信仰和文化。
2.犹太人引发当地人的恐惧：无论犹太人流浪到哪里，寄居在哪个国家，他们都保持着自己独特的信仰和文化，不愿意与当地的宗教文化融合，甚至不与当地人通婚往来，而与此同时，犹太人在各个领域又都十分优秀，尤其在商业上，因此对犹太人的歧视慢慢演变成了对这个民族的恐惧。
3.“犹太人是魔鬼”“犹太人杀小孩祭祀”“犹太人是阴谋家”“犹太人暗中主宰、影响整个世界”……这些关于犹太人的谎言在欧洲各地传播，恐惧演化成仇恨，正是这些高涨的仇恨在希特勒的“社会达尔文主义”“雅利安优越论”“犹太是劣种民族”的思想助推下，导致了种族屠杀。
为了深化我们对others的认识，Mr. Buccieri让我们按小组讨论“历史上或者文学影视作品中有哪些人或族群被定义为others”。
我们小组开始热烈地讨论起了电影《X战警》，在电影中变种人被人类定义为others。还有《格列佛游记》里慧骃国的国民——耶胡也被定义为others，面临种族灭绝的危险。
（未完待续）
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