手之舞之--语言要说也要“做”

     

手之舞之--语言要说也要“做”

      人在用语言表达情感的时候往往会带有一些动作。当然，也许你并没有发现，在你表达的时候会不经意地带上一些动作的。而动作和语言两者之间是否有什么必然的联系这个我们且先不谈，但我总觉得做了总比不做好。反而我觉得，你的手势是为了加强你的语言，起到一种强调作用。同时，你的动作是一种下意识的行为，你的动作会是你真实情感的一种体现。

手之舞之--语言要说也要“做”

      就如，有些人在说谎时，会有一些小动作，比如说摸耳朵、捂嘴巴、拽裤脚等等小动作，我们通过你的肢体语言来判断你是不是在说谎。判断你说话的真假，有些时候旁观者可以通过你说话时的语气和你说话时的动作来判断你话语的真假。当然，有些人在说话时是不动声色的，从头到尾说话面无表情，声音也没有高低的变化。

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      这样才是最大程度的包容了他的真实意途，你就无法去分辨他是有意的还是无意的，他是有心的还是无心的，他是真心的还是假意的，但你之所以这样掩藏，不就是为了说谎吗？所以我们讲，一个人的言语真实与否，我们往往通过他的手、他的表情，他的身体动作来判断，这就是我们讲为什么语言要说也要做了。

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    【解读言语中的身体密码】

      ——让肢体语言令人信服

     

手之舞之--语言要说也要“做”

      我们老师在请学生回答问题的时候，常常会带一个手势，当然我们可能没有意识到。那不如仔细回忆一下，课堂上你是否有以下行为呢？例如我们在提问同学，“某某同学请你来说说你是如此理解这个问题的”。此时此刻，有的老师就会作出手指并拢手心朝上的下意识动作，而有的老师则会将食指指向该名同学。那我们不妨比较以上两种动作，当然我们知道这个动作都是您的下意识动作，也许并不是您的本意。那相比较来说，第一个下意识动作，让人感觉起来会舒服很多，愉快很多。那第二个动作，当你用食指指向某个同学时，会让人觉得浑身上下都不舒服。而当你让回答完问题的同学坐下时，如果你手指并拢并上下摆动示意对方坐下时，会不会让人觉得你很不耐烦呢！会让人误以为是不是我回答的不正确或者说的太多不靠谱呢？总之，比较这些下意识的动作，会让你有不一样的心情，也许您并没有觉察但不妨此时此刻我们换位思考，看看你的心情会不会有所改变呢？

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      其实第一种手势或多或少是表示对同学的尊重，而第二种呢？当然会让人产生不满的情绪了。所以，你的动作是加强你的语言，是朝着正向积极的方向引导，还是朝着负向消极的方向上引导，有些时候动作也是很关键的，所以了解你的肢体语言才能更好的为你的说话服务。让我们的肢体语言配合我们的有声语言，让听者舒服、信服才是我们想要达到的最佳目的。

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      ——用情绪变化感染他人

      很多时候老师说些什么话其实并不太重要，更重要的是老师这个话是怎么说的？比如，很多时候当有人说三个不好的字“你真坏”时，看似不好的语言可却让听着很享受。

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      所以，老师能不能用情绪去感染学生，用你美丽的微笑去感染学生，这很重要。当然，有的老师身心很累或者遇到什么不愉快的事情，到了课堂上会很严肃，当然老师在课堂上严肃并没有什么不好。但老师的情绪会给班级带来不好的情感，会令学生很拘谨，课堂气氛也会很紧张。同学们也会私下里猜测老师今天怎么了？当然，这一切都会引起他们分心的。不要让你的情绪主宰了你的心情，面对孩子你要保持微笑，因为你的微笑可以让你的学生高兴一整天。

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    【不言之“语”更有灵犀】

      ——营造和谐的“语境”

      为什么要营造和谐的“语境”呢？我们老师讲的言语一定要讲环境，比如说课堂上我们面对全体学生讲话时，有些话并不适合在大庭广众下说，尤其是一些批评性的话更要慎之又慎，不能随便地出口。

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      但个别的两、三个人的环境下，你的批评会让学生容易接受，也会起到一定的教育效果。再者，当你想在班级收取活动经费时，考虑到班级有些学生家庭条件不是很好，出于你的本意你是想照顾一下这样的学生，不想给他的家庭增加负担。但如果你在公众场合说“某某某，你的费用不用交了。”我想，即便你是出于好意，也在某种程度上伤害了这个学生的自尊心，因为你没有考虑到他的感受。但如果你私下里，跟他说让分他不用交了，他会在心底里感激您的做法。您不但照顾了他的情绪，也减轻了他的家庭负担。这样岂不是很好，所以说话要讲究一定的方式方法，讲究一定的外部环境。

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      再者，你如想批评某个学生，你要考虑到在同学面前给这个同学留面子，把他叫到办公室。但办公室往往不是你一个人的，会有其他的老师同时在场，虽然他们看起来都在忙碌着，但他们的耳朵可都在“空”着呀！再者当你说到气愤的地方时，有些时候会引起其他老师的共鸣，结果几个老师群起而攻之，此时我想有个地缝他都想钻进去。他的整个脑子里想的就是如何快速离开，而至于你说的是什么，我想他是听不进去的，他的不满情绪已经被这种愤怒塞得满满的。所以，作为老师有些时候说话做事真的要考虑周全才是。

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      ——学会更好地“聆听”

      我们常常在教室里会听到，学生很少自愿起来回答问题。尽管老师想尽办法去启发，但也就那么寥寥几个学生能起来回答问题。但你又有没有发现，当学生起来回答问题时，老师却缺少了倾听。当然老师有老师的想法，老师也有老师的安排，比如说一节课用多长时间去讲解知识点，又会留出多少时间练习，在哪个环节对学生提问，提出哪些问题等等。所以在学生起来回答问题时，老师要么在学生回答时同步板书，要么在学生刚回答几句便耐不住性子急于让学生坐下。整个环节上，老师缺少了最重要的环节，那就是“聆听”，老师只是为了“说”而“说”，根本不关心学生起来回答的内容到底是什么，也因此学生便越来越不爱回答问题，即使勉强被叫起来回答问题也是为了应付了事儿。师生间缺少了最根本的心灵与心灵的沟通，所有的看起来只是课堂上必不可少的环节罢了，缺少了本该有的灵性。

手之舞之--语言要说也要“做”

      其实，说了半天，课堂上老师不仅要使用有声语言，也需要使用肢体语言。只有两者有机的配合才能达到最佳的课堂效果。另外，作为教师要善于倾听，耐心地听学生说些什么，不是只为了走过场，应付了事儿。凡事儿要从学生角度出发，多为学生考虑，尽管你是好心，也不要好心办坏事儿伤了学生的自尊心。语言是一门学问，虽然我们出生不久便开始说母语，但说话与会说话不仅仅差一个字，作为教师更要懂得说话的艺术。

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