初为人师，从心开始

作者: 牡丹江062贾丽娜 | 来源:发表于2018-10-11 00:00 被阅读14次

我以前觉得“忙碌而充实”一般都是用来形容一天的生活，而我现在的感觉是每周三的晚上对于现在的我来说，是忙碌而充实的，更是有意义的。因为青椒计划，因为沪江互加，我可以从遥远的牡丹江聆听到来自北师大的声音，何其的幸运，以前我的手机里都是一些购物软件，淘宝、支付宝、唯品会……现在这些App正在逐渐的从我的手机里消失，随之而来的是CCtalk、师训宝、教师学习平台、简书……我越来越发现自己喜欢这样的生活节奏，喜欢这样的生活方式，希望在这未来的一年中我能一路跟着青椒、跟着互加走！

伴随着优美的音乐《长大后我就成了你》，我又迎来了期盼已久的青椒课程，由边玉芳博士带来的《6-15岁儿童心理特点与适宜教育》一课。说实话，当前两天看到这一课题时，我就很期待今天的课程。我知道不同年龄段的孩子心理特点不一样，相对来说教育方法就不一样。这一课题对于我们新上任的教师来说，无疑是雪中送炭。可以说，学习了今天的课程让我受益匪浅。虽然我还不能完全记住并理解边博士带来的理论知识，但我想在未来的教育工作中，在现实的教育问题下，我会边学边领悟，相信有了边博士的引导，我会少走很多弯路。

一、任教年级及年龄特点

我现在就职于宁安市江南学校，担任三、四、五年级的综合实践活动课程。下面我就针对三、四年级学生的年龄特点作如下说明：

边博士对一至九年级学生发展概况进行了详细的赘述，分别是过渡期、分化期、自主期、青春期。就三、四年级学生而言，他们正处于明显的分化期。处于分化期的孩子最鲜明的特点就是孩子们的学习成绩产生了分化，三、四年级之前如果说孩子成绩还不错的话，那有的孩子成绩就慢慢的降低了。那实际上这种分化是一种表面现象，或者说这成绩分化背后是其他各种品质的分化。

三、四年级学生年龄特点如下：1.孩子们的成绩和各方面的能力产生分化差异绝对的明显。2.内部学习动机开始发展（这就意味着老师在对待孩子的问题上就要有不同的策略。如表扬和惩罚。表扬和惩罚是教育孩子的两个重要的法宝，对孩子的教育具有非常重要的意义。针对三、四年级学生的年龄特点如果要“表扬”，就要有目的的表扬，要表扬事实、要表扬过程、要表扬孩子们的努力、要表扬结果，而不是要表扬这样一个人。要从内部学习动机出发，三、四年级要从原来的“要我学”变成“我要学”。3.局部进入到自律期，慢慢开始不是什么事情都是老师要求做的，这个时候班集体里面慢慢就会出现一些小团体，出现小团体是一个很好的现象。

二、师生关系

我认为良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要保障，是构建和谐校园的基础。良好的师生关系可以促进学生积极主动的学习，给学生带来学习的动力。良好的师生关系下，学生愿意听从老师的教导，学生也愿意和你谈自己生活中的感受，愿意和你交朋友。虽然我从教时间不长，但我知道良好的师生关系的重要性，所以我和我的学生的师生关系可以概括为以下同种关系:1.师徒关系。这种关系，是基于我的课堂上，上课时间有限（短短的40分钟），我们的身份很明确，虽然现在“学本式课堂”倡导要转变教育观念，由最初的教师“教”学生“学”转变成“教师为主导地位，学生为主体地位”，但我觉得所有的这一切还是基于教育引导为主，教师引领者的地位依然没有改变。2.朋友关系。朋友是在你苦闷时候，可以一直陪在你身边的人，哪怕一句话也不说。朋友是你开心时，可以陪你一起疯癫的人。朋友是在你遇到困难时，可以真心伸出援手的人……真心的关心爱护你的孩子，俯下身与你的学生交朋友。当她开心时，她就会像一只快乐的小燕子，与你分享她的快乐。比如说：在我教的四年级孩子中，一个孩子在一次演讲比赛中取得了好成绩，比赛结束后小家伙就迫不及待的跑来与我分享了。当他觉得受委屈时，他也会找你倾诉。比如说，有这样一个孩子，他的性格比较内向，平日里很少与同学交往，上课也很少参与到教育活动当中。当时我并不了解情况，当我叫到他读课文时，其他孩子都说老师你别叫他了，他不会读。他也羞涩的低下了头。我走过去轻轻对他说：“别怕，勇敢一些，如果你有不认识的字，老师就在你身边，我可以帮助你。”可能是听了我这样说，他不好意思拒绝了吧！看得出他硬着头皮读了起来。说实话，我觉得他读的还不错，声音很大，吐字清晰。所以当他读完后我就有针对性的给予表扬，也让其他同学一起送上掌声，并鼓励他下一次要勇敢的主动举手回答问题。从那以后，我发现在我的课堂上他慢慢变得主动了，课下如果相遇也会主动与我打扫呼了。看到他的点滴改变，我也特别的开心。

三、与学生相处所具有的优势

说到与学生相处所具有的优势，我觉得我具有以下优势：1.我觉得年轻是我的优势。小学阶段的学生，年龄相对较小，那么对于他们来说，我与他们的父母年龄相仿。这样一来，我觉得对于他们来说，我可能看起来会更亲切些。2.我觉得我是一个有爱心的老师。小学阶段孩子年龄小，可以说有些孩子稚气未脱，无论在学习上还是生活上，还不能完全独立。他们需要一名有爱心的老师来帮助他、引导他、关心他、爱护他。我觉得有“爱“是我所具有的优势。3.我觉得我是一个“童心未泯”的老师。相对于小学阶段的孩子来说，我的年龄显然有些大，但我却是一个“童心未泯”的人，虽然年龄大，但仍有着孩子的“天真”。我会真心与他们交朋友，课下我可以陪着他们一起玩耍，如一起玩老鹰抓小鸡、一起跳皮筋、一起玩“木头人”、一起打篮球……

四、目前，最困扰我的问题。

我所在的学校是一所乡村学校，校园里的学生以留守儿童和单亲家庭孩子居多。父母都是农村人，为了生活长期在外打工，只有过年过节才能回来一次。即使回到家里也是短暂的相处。这些孩子多数和爷爷奶奶一起生活，或者长年在住宿点居住。面对这样的孩子，作为老师我觉得特别的心酸，我觉得小小的年纪就要经受这些特别的可怜，特别的同情他们。留守儿童现象在大多数乡村也是普遍存在，留守儿童在心理上也或多或少的存在着这样或那样的问题，对于这样的孩子该如何进行更好的教育和关爱呢？都说学校教育是左手，家庭教育是右手。只有左右臂一齐张开，才能托起孩子的教育，都说“家校合作，家校共育，才能让孩子振臂高飞。”那面对这样一群留守儿童，该如何更好的教育呢？