我们的教育教学很多时候失败的主要原因是教师过于心急，少了几多的沉默和等待。等不了学生静静去思考，着急于学生在老师“逼问”下的沉默，甚至于着急得去代替学生思考、也代替学生回答，把“自问自答”演绎得淋淋尽致。其结果呢？教与学离得越来越远。
全国生命化教育倡导者张文质老师常常说：教育是慢的艺术。也专门出了一本名为《教育是慢的艺术》的卓著。
其实，有时老师的沉默也是一种力量， 学生所需要的不是过多的干扰，而是信任。我们老师要学会等待，学会倾听。
倾听是一种关注和分享， 教师要用极大的宽容和耐心去倾听，让学生在自尊、自信中敢于敞开心扉。
课堂教学中，我们老师要用心倾听学生的发言，从学生的动作、表情，甚至一个眼神了解学生的心情和想法以及它们的由来，力求真正读懂学生，产生同感共鸣，这实质上体现了一种民主精神和对学生的尊重。
我们不要急于对学生的想法作主观判断，而是让学生充分发言。即使有时学生的发言初听不知所云，细听却可能有一定的合理性，还可能是创新。
我们不要过早判断，让学生感到不平等而嗫口，进而关闭心灵。心灵的倾听引发心灵的共振——心与心、感情与感情、灵魂与灵魂的交融和共鸣，这更能激励一个人。我们要做学生心灵的听众，当学生沮丧时给予微笑，当学生气馁时给予鼓励，当学生灰心时给子期盼。
一个懂得用心倾听的教师，必定满怀真诚与耐心，以一颗博大的爱心，深情地信心十足地期待着那些稚嫩的生命之音。
除了倾听学生，我们还应时刻以一颗期待的心关注学生的成长，包容(不是纵容)他们在成长过程中暴露出的任何缺点。课堂应具有民主平等的教学组织形式，创设有利于学生个性发展的开放的学习环境，关注尊重学生独特的情感体验。学生的情绪状态是衡量课堂教学成功与否的重要因素。要让学生以主人翁的姿态活跃在课堂上，使课堂生活成为师生共同创造的美好时光。
没有设身处地的、带着民主和爱心的倾听，没有对学生特别是对儿童成长的关注，教师想当然地按照自己的原有经验，或者说自己的判断，主观地去“掌控”学生。
那么，教育教学的目的就难以实现，学生的学习和成长也是被动的、难以实现自我主体发展的。
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