文 / 梁树丽
会选择很重要
五月份研讨案例
01.感悟故事寻解
在我谈这个案例之前，我还是想先给大家分享一个我最喜欢的故事。
有一天早上你跑到山上去玩，去锻炼身体，结果走着走着突然发现脚下一麻，然后看到一个东西闪着金环就跑掉了，是一条蛇。这时候你腿就开始肿，就开始往上肿，越来越粗，你手里恰好有一把刀子，你应该怎么办？
这时候正确的做法是应该把伤口割开，把那个血挤出来，把那个黑血挤到流红血为止，然后喊救命，拿皮带扎住大腿根，然后送医院救命。
有没有别的选择呢？有没有人会拿着一把刀说，敢咬我，你疯了吧。然后开始满山遍野地找这个蛇，非得剁了它不可，只有这样方能解心头只恨。
这两种选择那你会选择哪个？你会选择自救还是会选择追蛇，我相信很多人会讲，是一个明白人都不会去追蛇，你跟它较这劲干什么，你救命要紧啊，不要追蛇。
我们在教学当中有没有干过类似于追蛇的事呢？我们真的感受到除之而后“快”了吗？
02.分析案例求解
案例中的小男孩就像是那条小蛇，老师就是那个认真跑步的人，我们被“蛇”咬了一口，或深或浅都会留下印记，都会让人懊恼愤怒，人在这样的情境中第一时间很容易产生负面情绪，这也无可厚非。
这就像你开车开得好好的，突然有个人过来别了你一下，我们可以选择轻声细语一笑而过，我们也可以选择还回去，去别他一下，当然也可能会出现那个人过来再别你一下，你再别他一下，后来两个人下车打架。
当然我们做教育的场合自然和社会环境又不同，我们面对的是一群心智不成熟的孩子，我们不能套用成人的那套公式去对待孩子，我们要做的只能是引领。
最根本的一点我们应该达成共识，我们老师处理问题的方式会影响到学生，甚至成为他们的模板。比如上课学生违纪，我们会用祈使句来规范，或者使用不当的言语来评价，那么我们的学生在面对类似的问题的时候也会延续这样的思维模式。
我们经常教育孩子要有大的格局，要宽容会让，心平气和等等，但是我们在很多问题面前往往会出现暴躁或心口不一的自相矛盾。
我们在面对问题的时候要会选择，会选择是一种能力，更是一种智慧。面对这样的问题我们的选择可以有以下几种：
第一种方式我们选择让孩子赔衣服，这个选择最为直接简单，似乎最具合理性，但是我觉得这样做不具备教育意义，而且会让孩子形成一个概念就是“大不了赔钱”，所以你会发现孩子下一次还是会犯错，因为买单的是家长，孩子却跳出了圈外，不担负任何责任。
第二种方式就是老师对孩子做批评教育后淡然一笑，不去计较，这样的做法会让家长和孩子觉得老师很高尚，但是如果是比较贵重的衣服，我们在买单的时候心中肯定会心疼，当然这样的处理方式一旦成为模式，那么孩子就会失去约束力，他们会觉得犯错也没事，我不主张用高尚或道德绑架我们自己。
我们要做怎样的教育？我们在处理学生问题的时候，一定要把握两点：一是要唤醒他们的认知，让他们会选择在什么时间什么地点应该做什么事；二是让他们学会为自己的错误买单，承担后果并为之付出代价，提升自己的思想认识。
所以，学生犯错并不是坏事，处理得当的情况下，学生能从错误的过程也能得到更好的成长。同时问题面前也是对我们自己的考验，考验我们有没有解决问题的智慧和能力。
03.反思自己得解
回归案例，我会做出什么样的选择呢？我是赶紧处理墨汁的事还是小男孩犯错的事？对我来说自然是先处理墨汁的事，我认为这是最紧要的事，当然在这个过程中我们也在用时间给自己更多的思考，让自己学会冷静。
第一要先处理小女孩脸上的墨汁。我们要让小男孩全程参与，陪着女孩去洗脸，为小女孩做好服务，这样就避免了矛盾的扩大面，当然用含酒精的湿巾擦拭就能很快弄干净，这个清洗并不困难。
第二，我们要做的不是给家长和班主任打电话而是赶紧处理自己衣服上的墨汁，及时换洗衣服，及时清洗。
等这些忙完了，我们再选择去如何面对男孩的无心之失。我的课堂上发生的事，我习惯自己解决，而不是告状班主任或家长，我们应该具备也应该让学生看到我们有解决问题的能力。
和批评相比我觉得选择宽恕更有力量，因为孩子也是不小心，所以我认为宽恕他的错误比惩罚他的错误更有力量。
不知案例中的郭老师在冷静之后会做出如何选择，但是作为班主任我们还是要先听听她的想法以及她想达到的目的，然后再给出自己的看法和建议，寻求和谐共赢。
至于郭老师是想赢得孩子还是赢了孩子，这是她的选择，我们都应该尊重她的选择。
会选择很重要，但前提是你自己需要考虑清楚你最想得到的是什么，你的目的决定了你的选择。
三思而后行很重要！
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