有位朋友刚刚做了初二年级某班的班主任，有一天街上遇见，她热情的邀请我去她的办公室做客，带着一腔新官上任的激情和略微的惶恐，她说：你可不知道了，现在的小孩哪像咱们那时候好管啊，一个个人精似的懂的可多了。
正说着有人敲门，他们班的数学老师气冲冲的站在门口叫着我这位朋友的名字“你看看你们班这两个，上课俩人一直低头看课外书，我都暗示三次了还装着没看见，多影响班里的学习氛围”我一伸头就看见办公室门口耷拉着头站着的两个男孩，还稚嫩的像春天刚锄完地长出的新草。
好说歹说哄走了数学老师，青着脸叫门口的俩人进来，奇怪的是对其中一个比较和颜悦色，略微训斥了几句就放他回去，而对另一个却毫不客气，劈头盖脸一顿教训。连回避在外面的我都不小心听到了一两句“你以为自己有什么了不起...”和“你以后就会明白了...”
那男孩出来的时候脸上没有多少郁闷，反而带着一点尴尬和愤怒，他飞快的抬头看一眼我，然后跑回教室。
“看来做老师的还是逃不过以分取人啊”我开玩笑道
她一挑眉“怎么可能！我上学的时候就最讨厌老师眼里只有分数了，我自己怎么会这样做。”
“那是...家里有关系的缘故？”
“你想多了...”她无奈的摊摊手，“一个学习一般，中游水平。第二个全班第一，跟关系不关系没有关系”
我彻底被绕晕，“所以你刚刚批的比较狠的，居然是学习好的那一个？”
“对啊，现在的小孩子可精明了，自己知道学习好受老师喜欢，仗着这一点经常在课堂上看课外书或者跟同桌说话，影响得其他人也没办法学习，本来确实没多大点事，就是趁这个机会要压压他的风头，尾巴不要翘的太高。这个年纪的学生成绩能差多少，跟大家保持步调一致才是最重要的，让大家都知道别觉得自己成绩好就了不起，不然我们还怎么管。”
我终于瞠目结舌，面对这这个逻辑感觉到自己貌似被这个时代淘汰了。
河蟹这两个字，原来早已经渗透到学校这一方净土了。
让我想起之前在另外一个朋友家发生的事，他有一对七岁的双胞胎儿子，两个小孩长得非常漂亮，甜甜的叫着你的时候像是江南的春雨一样柔软，哥哥个子较高，长得也比较结实，弟弟则看上去有些瘦弱，听说是小时候比较多病的缘故。
于是我拿出礼物，本能的准备让弟弟先选，被朋友拉住“我们家都是哥哥先挑的哦”，他笑眯眯的向哥哥眨眨眼，那个孩子兴冲冲的跑过来左右翻看，而瘦弱的弟弟在一边眼巴巴的看着也不出生催促，一看就是习以为常的样子。
忍不住跟朋友小声说到“哎，你们家怎么这样，没有大让小这一说吗？”他挤挤眼“别急，你别急”
果然那哥哥挑了一会儿，回头问弟弟“你是不是喜欢这个变形金刚？你要是喜欢我就拿奥特曼好吗？”
然后兄弟俩乐呵呵的抱着各自喜欢的玩具跑开，而我的朋友讲给我这个故事
兄弟俩才五岁的时候其实很容易就分出强弱了，哥哥那时候已经比弟弟高了快一头，而又瘦又小的弟弟自然得到了家人更多的注意和疼爱。可这个时候他们却发现这两兄弟不对劲的厉害，比如哥哥会在弟弟睡觉的时候忽然在他耳边尖叫，或者将花盆里的土放在弟弟碗里，而弟弟在独立面对哥哥的时候像个受委屈的绵羊，但是每当有大人在旁边的时候就变本加厉的欺负回来。
“你知道动物界的原则是什么吗？”朋友问，“就是让强者凭自己的本事成为强者，而当他们的地位得到认可的时候，才会放弱者一条生路”
除非是饿极了的时候，你什么时候见过老虎和狮子捕捉青蛙？
你什么时候见过猎豹撕扯蝴蝶？
就连凶狠的鳄鱼也不会伤害小鸟。
人和动物一样，最介意的并不是地位差了很远的物种，下手的总是让自己感觉到地位不保的对象，尤其是当外力将原本是弱者的人扶上了强者的宝座，不甘，委屈，愤怒，尴尬会将强者撕扯的变态，然后不是自暴自弃，就是干脆毁灭弱者。
他摸摸他家小子的头“我才不想让我儿子从小就生活在一个被大人扭曲的世界，哥哥强壮那他就是老大，当他意识到自己的地位不会动摇的时候他其实会主动关心弟弟，甚至有时候会保护他或者考虑他的感受，就像你刚刚看到他们选玩具一样。弟弟如果想要变强，就不能依靠大人的力量，他要自己好好吃饭然后长得超过哥哥，他这一辈子太长，我们做家长的能够护他多久？哪天手酸了一把扶不住我家小子还不被这社会吞了”
相反的则是那位老师的做法，或许不仅仅是她，而是中国的整个社会就是如此
绑住强者的腿让弱者提前起跑
按着强者的肩膀让弱者抢先攀爬
然后告诉他们，所有人都是一样的，我们站在同一条起跑线上。
造物之神奇，不就在于它给了我们不同的天赋，能力与性格，这些是我们天生就拥有的，并也应遵守大自然中代代相传的法则。
否则的话，当作者因为写的文章因为智障看不懂而停笔，当画家画的作品因为一个盲人而停展。当弱者的最低水平成为所有人行动的最高限，不敢想象这会是一个怎么样的世界。
而我们的同情心怜悯心公理心，本身并不能扭转强弱的地位，我们包容弱者，并不意味着我们需要强迫强者做出不必要的牺牲。
这世界原本就残酷，接纳它，接纳它的本身。尊重强者之强，让这个世界以它本身的模样呈现，同时也给予弱者一个自处的空间。
未尝不是一件好事。
网友评论
可以参考这篇文章http://www.jianshu.com/p/3e91a6e61467
第16条
如果把第二个例子（兄弟俩分玩具）的方法套在第一个例子（俩学生）上，岂不就是：老师“照顾”好学生，严肃批评学习一般的学生。
而且作者的例子是完全真实的吗？总有一种看《意林》哲理故事的感觉啊。不得不说那个家长朋友太厉害了，就像一个教育学家。
我一直觉得如果不能丈量劳动量，这个东西就只能互相这样扯了。
怪不得学生愤怒，原来你这个朋友是这样的人啊，我从初中开始很多老师都是年轻人，也少有这样的，不说为了学生的未来，即使为了自己的业绩也会对成绩好的看好点的，哈哈。
无论怎样说，你这个例子确实不合适。那个成绩好的学生确实是违反纪律了，即使老师本着一颗懒怠之心，遵循人性规则，对好学生多加指责了一番，也并无太大的不妥。如果你的老师朋友对成绩不好的捣蛋学生有约束力，可能就不会对好学生这么严加看管了，哈哈。
奥派说主观价值，这里面有一个问题是，所有的价值都是强者根据自己的主观意志定的价值，弱者只有选择的份，哪里存在弱者的主观价值。
资产阶级强者认为他们所得到一切都是理所应当的，他的资产都是强者依靠自己的力量正义的获取的。
你取一个极端，这个世界就不会停止战争。弱者说你剥削，强者说你都是我养出来的没有我你怎么活。
你这种对于成绩不好的无所谓管不管，和你朋友老师的加紧教育成绩好的学生（我猜测他有那么一点这个意思），有异曲同工之妙。我不是说你们不对，我能理解常人稍有懒怠之心都会有这种想法，而是说你们俩之间并无高下之别。
都说大人要有大样，为师者要有师德。可是当今社会是容不得半点叛逆或者说是反权威的。老师就是权威，你不能质疑。这样的老师不值得尊重。
当然也不全是这样的，我有幸遇到过几个非常好的老师，让我一生受益。一辈子都会记得他们。同样有一些SB老师，我也一辈子会记得（记恨）。
估计是你没给老师送礼或者让老师觉得你对他不尊重了。我也遇到过这类老师，一点师德都没有。