在华人的世界里，我们跟孩子道别时，总不忘加一句’要听话。’听父母话，听爷爷奶奶话，听老师话⋯⋯哪怕父母只是离开一二个小时，哪怕孩子已经上了大学，好像听话就是一种成就似的。但西方，父母要离开孩子时，极少会叫孩子听话，而是说，照顾好自己、我爱你(Take care, I love you.)
孩子听话，最大的受益者应该是照顾孩子的那个人吧，因为可以免却了不少麻烦。说多了，不但孩子以为听话是一件好事，连我们成年人也以为听话是一件好事。
你可以真的想一下，如果你的孩子非常非常听话的话，会是怎么样？你真的会开心吗？换位思考一下，如果你从小到大都很听话，又会是怎么样呢？你会开心吗？
我们很少以’我很听父母话’为荣；但我们却以’孩子很听话’为荣。
我第一次在内地上课的时候，我吓到了，因为每一个孩子都坐得直直的，双手放桌面，没有发出一点声音。其实，作为一位老师，看见这个情景，应该是开心，但我却有点笑不起来。我给每一个孩子发了纸和笔，我说：‘随便画，画什么都可以。’ 每一个孩子都看着我，没有人动手，像在等我下一个指示。其中一个孩子忍不住，举手问：‘老师，要画什么？’我再说一次：‘随便画，画什么都可以呀。’接下来的几分钟，孩子都好像很苦恼的样子，他们想不出要画什么。
‘老师，我可以画小狗吗？’
‘可以呀。’
一下子，所有学生都把手都举起来，问‘可以画自己吗？’‘可以画海洋吗？’‘可以画树吗？’⋯⋯
只有在我点了头以后，他们才敢开始画。
出于好奇心，第二节课，我同样给孩子纸和笔，我跟他们说：‘你们画一个人，一棵树和一间房子吧。’每一个孩子都很兴奋地立马动手画，而且每一个孩子都真的只画了一个人，一棵树和一间房子。
我想，他们这样算是听话吧⋯⋯⋯
但我却有点开心不起来。
在我的课堂里，可以喝水，但不可以吃东西；可以讲话，但不可以只跟旁边的人讲，要跟所有人讲。因此，在我的课堂上，是这样的：
我：我们今天要讲安徒生⋯⋯
学生：我知道他！
学生：我也知道！
学生：我知道，安徒生童话故事。
我：对！他是作家，你们知道什么是作家吗？
学生：不知道⋯⋯
我：作家就是创造故事，写故事，写书的人。
学生：还有谁是作家？
我：很多呀。
我拿起一本书，告诉他们每一本书上都有作家。然后孩子就很开心地在每一本书上找作家，并告诉我那作家是谁。
我：那你们知道安徒生写过什么故事吗？
‘丑小鸭。’ ‘我看过。’ ‘还有国王的新衣。’‘白雪公主。’ ‘白雪公主不是。’‘老师，白雪公主是吗？’
我：’白雪公主的作家叫格林⋯⋯’
如果有家长经过，大概会认为我课堂的秩序很差吧。
曾经有一次上课，一个学生的速度一直跟不上，题目一直错。他举手跟我说：‘老师，我今天起得有点晚，还很累，集中不了。’
我：’要不这样，你自己先做专注力的训练吧。’
他自己一个在那里做专注力的训练，状态调整好了以后，再跟我说：‘老师，我可以了。’
后面的练习就很顺利。
下课的时候，孩子说：‘老师，你不骂我吗？’
我笑了笑说：‘我只骂不认真的孩子。’
孩子表现得好，我们会称讚他听话，幕后功臣是我们；孩子表现不好，是不听话，错的是他们。
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