由于孩子成绩不好，把自己的情绪转嫁孩子身上，是错上加错！
在我心里有种感觉，孩子在学习上不上心，总是拿小聪明对付家长和老师，比如，老师说：“在学校表现挺好，是和乖孩子，上课不捣乱，也不影响其它人，就是上课时看眼神都知道，心思不在课堂上，学习态度的问题！”
问孩子：“上课你都在干嘛？”
回答：“有时候思想抛锚，一会就回来了！”
家里并没有让她分心的事情，原因还是对有的学科不感兴趣，上课听不进去，就开小差，胡思乱想，人在教室坐着，心思不在学习上。
课后做作业时，由于上课没认真听，很多题自然不能独立完成，数学作业一问就说在学校已经完成，问怎么完成的？说不上来了！问她是不是抄别人的答案？不是。总之任务完成了，至于对错不管，只要不是空白放哪儿。
具体情况不知道，我估计不在乎两种情况，一是抄作业，二是瞎胡写。因为不会呀！又要完成任务，只能这样做。我是从每次考试成绩推算出来的过程。
有了数学在先，其他副科情况也是如此复制，上课有没有好好听课不知道，作业倒是在家写的，成绩不理想，上课注意力不集中可想而知！
讲道理她啥都懂，就是管不住自己。这就需要家长监督，检查学习情况，到底学会多少？查缺补漏。
因为课堂情况，家长管不了，只能在家下功夫。告诉孩子，目的是学会，不是简单地完成任务。
晚上回家家长要检查白天在校学习情况，最好课堂认真听讲，学会了在家就省下时间，可以读书、写作、绘画，干自己喜欢的事。
如果课堂时间不能充分利用，回家学习方法：自学。把每门学科内容，每天要求课文通读一遍，数学能看懂例题，直至能对别人转述内容，总结出重点，作业能顺利、正确、独立完成。
目的是督促孩子学习，把学习当回事，改变偷懒现象。光讲道理已经不起作用，当时态度也很好，愿意改变，可是管不住自己，家长就要强制执行，严格监督。
之前也这样试过，数学课后作业和孩子一起做，发现错误找到原因，把漏洞填补，讲透知识点做专题练习，掌握后再往下进行，发现和解决很多遗留问题，效果不错，就是速度很慢，孩子要自己进行。但是方法教给孩子后，放松监督执行情况，都有偷懒，情况就又回到原点。
成绩单出来很不理想，老师家长询问批评，孩子觉得家长、老师的话都是吓唬她的，写检查、下保证，老一套，你们也不能把我怎么样？依然我行我素！
老师、家长那是干着急，学生抱着这种心态上学，纯粹是去学校找人玩的，周围也都是同样心态的同学，在校结交朋友家长又能怎样？难道能强行制止吗？问题是也制止不了啊！
只能是慢慢引导，问题是同学的力量要比家长大得多，孩子更愿意听同学的意见，多过家长和老师。
否则只能改变环境，但是也不现实，哪里都有此类学生，她到哪儿都能找到同类人，如果没有，会有两种可能，一是随着环境变化，被环境改变，另一种是找不到同类，心情抑郁，在网络上寻找出口，那更危险，不是吗？
所以，反思到底哪里出的错？从什么时候开始出错的？为什么没有即时发现？发现后采取措施不当？还是执行力度不够好？
找到关键的几个因素和他们之间的连接关系，才能真正改变现状。
具体对数学不感兴趣是小学二年级发现的，缘由是上奥数课，老师说她不适合学奥数，从此不喜欢数学。当时发现，家长没有在数学上，帮助孩子做辅导，小学功课不是太难，成绩也可以，就没上心。
六年级小升初，孩子思想有浮动，家长没有发现，那时去上数学补习班，已经是被动学习，事后孩子说：“你让去上课就去，去了反正也不听，坐在那里。”
听后很痛心，当时自己没有发现，其实初中后发现，也没啥改变，该花的钱照花，补习班照上，情况没有改观，家长买的是心安，自我安慰尽力了，可这不是我们真正想要的结果！
我们想要的结果是：孩子真的学进去了，成绩有所提高，对学习发生兴趣，学习态度有好的改变！
报补习班之前，和孩子沟通，说是要好好学，自己想上补习班，在网上选择数学和物理老师的课试听，感觉很好买了后，家长跟着听了几节课，之后孩子自己听课，当着面你看她在听课，有几次发现动静不对，我一起身她就手忙脚乱，明显没在听课，瞬间发现屏幕上仍是老师讲课，没发现异常，就是感觉不对劲，怀疑孩子在看电影、同学聊天，或打游戏，反正不是在听课学习，因为题不会做啊！
花了钱和时间，没起到效果，这还得和孩子斗智斗勇，连起码的信任都没有了！要和孩子把学习进行到底，家长到底要怎样做才好？
目前靠学校和家长都没用，学生自己也管不住自己，这就需要三方合力，家长老师配合，学生自己意识到学习对她的重要性后，自己愿意改变，家长老师负责监督，当然还需要有同样想改变的同学一起，如果经常接触的同学没有改变，孩子对同伴的意见很看重，她们的行为对孩子影响最大。
所以说，青春期交到的朋友，可能会影响一生，家庭教育和择校不能说不重要，对还没有判断力的孩子很重要，这需要家长负责，并且要很上心。
网友评论