数字时代的教师专业发展

        教育无小事，事事是教育；教育无小节，节节是楷模。

        《数字时代的学与教》一书，陈蕾老师带领我们共读学习的第一轮即将结束，在最后一讲，我们要来一起说说在这个数字信息化时代，作为教师，我们应该如何更好的提升自己。

        首先，观念是行动的先导，我想很多人在没有阅读这本书或者没有看过更多更好的利用信息化手段教学的课之前，观念也可能只停留在以前的课堂模式或者方法，通过我们共同的学习，或多或少会有些观念上新的想法，但可能联想到本校的实际情况，又提出了各种各样的问题或者困难，心理上又退缩了。记得王博士在共读群里这样说过:在教学信息化的路上，实的、真的，比虚的、演的少得多，老师少用甚至不用时总提出各式各样的问题，但有句话是这么说的：“办法总比问题多”！陈蕾老师也说过:老师们需要看到“真实的好的课堂”才愿意踏出第一步，却忘记了这样的课堂可以由他们自己来创造。我也想说，要把学生转变为教育的主体，在这个过程中教师的观念和行为会直接影响教育教学的效果，影响着教育变革的进行。

        其次，作为教师本身，经验固然非常重要，但是也不能始终觉得经验丰富就凭借“经验”打遍天下，而也应该时刻保持学习的心态，不断提升教学能力。个人认为，教学能力不应该简单的评价为好或者差，而是要从教学手段的各个环节出发，例如，在课堂上如何做到有的放矢、如何采取更多灵活多变的教学策略、如何去引导学生去观察体会增强自主学习等。教师不仅要使学生学会和会学，还要使学生快乐的学。

        数字时代的教师专业发展比起过去需要更多细致的设计、规划与执行，持续不断精进数字化时代的教学技能，是达到提升教育质量的有效途径。