“好学生不用教”、“差学生教不了” 教育和教师在干么？

“好学生不用教”、“差学生教不了”，这些说法乍一看挺有道理，稍微认真思量一下，就很容易发现它的荒谬性。笔者简要从以下几个方面拨乱反正，以正视听！

“好学生不用教”、“差学生教不了” 教育和教师在干么？

首先、所谓“好学生与差学生”的说法就有很大问题。学生原本无好与差之别，之所以被分为“好学生”和“差学生”，那都是因为学生被人为强加的标准所“绑架”罢了！我们来看看人们区分学生好与差的标准吧: 学习成绩好的学生就是好学生，学习成绩差的学生就是差学生，这是老师和家长心目中普遍共识的评价标准，这样的标准科学正确吗？没有人去作太多的深入思考，久而久之，学生自己也认定了这一标准。而实际上，这是一条极其荒谬的标准，一条丧失了教育初心的标准，只不过人们被功利性蒙蔽了心智而不自知而已！

“好学生不用教”、“差学生教不了” 教育和教师在干么？

其次、教育的初心，就是把孩子努力培养成为社会的有用之才，就是“天生我材必有用”。任何一个孩子都要经历从蒙昧无知到知之甚少，再到知知甚多这样一个个学习过程的，教书育人就是帮助孩子更好地完成这个学习过程；这就是教育的目的，这也是教师的职责，也可以说就是教育的初心！所谓“师傅领进门，修行靠个人”，有的孩子学得好学得快，有的孩子学的差学得慢，主要取决于孩子的智商、情商、和勤勉程度，也取决于教师的有效教育教学方式与方法。这个世上本无“好学生”与“差学生”，只是人为地把孩子分成了“好学生”和“差学生”！

“好学生不用教”、“差学生教不了” 教育和教师在干么？

再者、“有教无类”和“因材施教”，道出了教育的真谛，说出了教师的天职。天赋和自觉性好的孩子，教师教起来省心省力；天赋和自觉性差的孩子，教师教起来劳心费力，这是客观事实无人否定。但是，我们不能依据此，就把孩子划分为“好学生”与“差学生”，这既是不负责任的一己之私，又是偷奸耍滑的无能为力；教育要求“有教无类”，教师要求“因材施教”，从这个意义上，笔者赞同那句“没有教不好的孩子，只有不会教的老师”！而人们现实的理念也确实在改变，例如让一些适合理论性学习的孩子读普通高中，让那些不适合理论性学习的孩子读职业高中，笔者真心认为，这是“因材施教”的典范！

“好学生不用教”、“差学生教不了” 教育和教师在干么？

综上所述，笔者觉得“好学生不用教”、“差学生教不了”的说法非常荒谬，这既是对教育功能的否定，更是对教师辛苦的污蔑！所有的学生都是教育的结果，也都是教师的成果，学生无好差之分，只有成就大小之别；其原因既取决于孩子的天赋和努力，又取决于教师的教育教学能力与方法。