场景作文寒假第二课

2011年开办作文班，那时候作文课上，前期指导结束，一番“巡查”过后我就开始自己也拿一支笔和同学们一起写“下水作文”，同题材，同要求，一般情况下，我写完以后十几分钟，他们也就写完了。

这样的习惯一直延续，稍有变化的是，为了节省时间，近几年我用手机打字，然后保存草稿。下课送走学生以后再修改校对，然后再发表在一些平台。

今天是假期作文班第二天，新生班继续昨天第一课的看图写话，作文进行的很顺利，新生接受能力也很强。昨天上课的时候，作文评改结束，我给他们布置了一些日常作业，正当我说得“滔滔不绝”，我发现轩轩同学正在埋头写字，额？不认真听讲，忙着写什么呢？

我走过去一看，呵！居然在记录我刚才布置的任务，真的是好习惯啊！

每次课堂出现拿笔做笔记的情况我都会被感动得不行，得生如此，师欲何求？

老生班今天练习一个有关拔牙的看图作文，仍然是兴兴妈半小时以前发过来的，我只是把写作技巧融进课程里面，至于写什么并不重要。今天的知识点是“说”字的多样化，在两节过程中，我采用了预设情境法：

海海陪他的妹妹一起玩，妈妈在厨房做事，忽然，妹妹不小心把花瓶打碎了，妈妈急忙跑过来大声斥责：海海，你又把花瓶打碎了！（海海看着我，并表现出很委屈的样子）上次那个花瓶就是打碎的！（一个转折让所有人都惊呆了，然后哈哈大笑）

我问：“海海，你应该是什么反应啊？”

海海瞬间戏精上身：眯起双眼，双拳紧握，大声撕喊：“不是我打碎的！是妹妹打碎的凭什么赖我！！！”我赶紧模仿海海的声音补上一句：“上次就是妹妹打碎的你也赖我，这次你还赖我……”

全场瞬间爆笑不止……

普及一下专业知识：

为何把老师写的作文叫下水作文：把写作比作游泳，要教会别人游泳，教者自己必须会游泳；教者会游泳，也不能只站在岸上指挥，要教运动员游泳，教练必先下水示范，“下水作文”也由此引申过来。

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