拥有主动地不断成长的父母，是孩子最大的福气

今天考试，放学有家长过来和我聊天。

这个班是接一个离职老师的班，没上几次课。班里有十四个孩子，女生居多，上课气氛很难活跃起来，主动举手回答问题的总是那两三个。

家长来给我提建议了，她的意思是以前的老师很严格，每次上课前总会提问孩子一个上节课学过的单词或句子，如果不会就站着，不会的词或句子也会要求当作业罚写二十遍。

我没有这个习惯，因为每次都有课前测，要求掌握的句子和单词都在上面，所以我没有像以前的老师那样在课前对孩子进行提问。

家长的意思是因为我不提问，孩子在家也不再像以前那样主动去学习了，打也没用，还说过不想来上课了。我问孩子为什么不想来上课，她说我给的星星奖励（可以兑换小礼品）比以前的老师少很多，觉得来学习也没啥用。

这种想法绝不只她一个人有，至少这个班里绝不只她一个。

由此，我想说说我观察到和体会到的这个班以及其他班比较普遍存在的一些现象。（孩子和家长都是）

01. 不适应改变，不愿接受改变

今天考试，一进到教室就看到孩子们把桌子都并到了一起，我说，平常上课课桌还是分开的，怎么考试了反倒并到一起了。他们说，以前我们考试就是这样的。我说，把桌子拉开吧，他们不是特别情愿地拉开了桌子。

开始做题，我说先做笔试题，最后放听力，有个女孩用抱怨的口吻说，以前我们都是先放听力再做笔试的。我说，现在改变一下。她说，怎么改变这么多。

其实我想说，这算什么改变，就是一些很不起眼的小事，连这个接受起来都觉得困难吗？这适应能力也太差了。

我们学校很重视教学这一块儿，老师们分成了高、低两个级别的教研组，低级别的老师专门教低级别的教材，高级别的老师专门教高级别的教材。但是每次到低级别升高级别时总有一些班级不愿意换老师，或对换老师有情绪，因为孩子和家长都熟悉了老师，老师也了解孩子，不想再重新接触一个新老师。所以，每到这个时候总会有一些学生流失。

现在学校为了避免这种换老师造成的学生流失，老师不再分高低级别，让一个老师从低级别一直往上带，一直到高级别结束。

这种改变完全是为了留住生源，迎合家长的需求，符合学校的利益，无可厚非。但，如果把眼光放到孩子长期的成长上，对于换老师这件事我有不同的看法，我不认为一个孩子一直跟着一个老师上课是一件完全的好事，这其中也是有弊端的。

最大的弊端就是孩子太习惯了原来老师的一切，以至于很难接受新老师和新老师带来的改变，哪怕是好的改变也会有抵触心理。我觉得最根本的原因是这些家长不能愿意接受新老师和改变，所以他们把这种不愿意接受改变的情绪传递给了孩子，很多时候孩子都是被家长的情绪影响的。

家长和孩子都想待在舒适区里，想长期地不用去做任何改变。时间长了，孩子可不只是对换老师不习惯，很多方面的改变都会不习惯，所以也根本不会去主动寻求改变，而且这种习惯一旦变成了习惯就更不容易改了。

02. 学习的动力主要靠外界刺激

就拿这个班来说吧，这个班的孩子成绩整体偏差，仔细观察下就会发现他们有这样的成绩是很正常的，因为他们的学习动力主要是来源于外界的刺激，一个是上课的奖励星星，一个是老师的罚和吵。

自从读了一些家庭教育的书籍和听了北京教育领域老师的培训后，我的其他班上课都不再用加分的形式分组竞争了，因为这也是一种外部的奖励和刺激，这样产生的学习动力并非来自内心，不会持久和稳定。而且分组竞争还会导致孩子过分在意分数，影响听课和学生之间的感情。

现在我那几个班上课状态都挺好的，并没有因为不分组竞争就上课状态很差。

这个班的孩子经常说我给的星星奖励太少了，说以前的老师都给多少多少，但我坚持按我的规矩给。

从以前的老师口中得知，这个班的孩子家长基本都不管孩子，主要靠老师使劲儿，也就是靠老师上课前的提问，吵，和罚来督促孩子回家学习。但她说其实收效甚微，自己还累得不轻，天天拖堂。

说实话，以前我上课也主要靠吼，吵，罚，但是除了给自己带来深深的挫败感，给孩子带来伤害，并没有什么好的效果，也许当下的那几次惩罚会有一些收效，但长期绝对没有发生过好的改变。但是很多家长就认为这是老师负责的表现，但其实现在的我去看以前的我的上课方式，我会觉得很对不起孩子。

03. 只追求眼前的成绩，不考虑孩子的长期发展

就像今天的这个家长对我说的，她说她觉得我的上课方式挺好的，如果孩子们能够主动学习的话这个效果应该会很好，可是孩子们已经被动地学习了这么多年了，都是靠老师提问和罚的方式去"主动"学习，现在一下子改变了孩子们不适应。

我说孩子们总要学会主动学习，一直靠老师使劲儿也不行。她说得给孩子一个过渡期，让孩子适应一下我的教学方式，我说怎么过渡呢，我要是开始提问不就不能停了吗，一停下来孩子不又不学了。她赶紧接着我的话说，不用停，不用停，这半学期很快就过去了。

在她看来，这种方式很有效地促进了她家孩子的学习，尽管她理论上知道这种方式长期对孩子不好，也知道最好的办法就是让孩子真正地去主动学习。但是她想都没想就拒绝了这种方法，在我看来这是家长在偷懒，借口是自己没办法让孩子主动学习，打也不听，唯有老师所谓的“严厉”是最有效的。

我答应她会在下次的家长会上提出这个问题。

走在回家的路上，我的脑子很乱，我觉得我做不到再回到以前那样的上课方式，同时，我也觉得这个孩子很可怜，甚至这个班的孩子都很可怜，因为他们的父母都把学习的任务扔给了他们自己，扔给了老师，认为交了学费就如同种下一粒种子，然后什么都不管就可以坐等一个成绩优异的孩子自动长出来。

主题阅读了家庭教育的书，学习了笑来老师的财富自由专栏，大脑升级了很多，以前看学生就是学生，看家长就是家长，但现在通过孩子的各种表现就能大概知道孩子父母是什么样的人，家庭环境是什么样的;通过和孩子父母交流也能大概知道为什么孩子会成为现在的样子。

以上各种问题归根结底就一个原因：

父母已经停止学习，停止成长！

这种话对很多家长说过，不过估计很多人都当成鸡汤听一听就算了，认为自己都是两个孩子的妈了，爸了，让我去学习，开玩笑，那不是孩子的事情吗？

在我看来，孩子缺乏内在学习动力的主要原因是身边缺乏榜样，不知道学习的真正意义所在。每天被家长唠叨要好好学习，却没见过父母看过一本书，因为家长们根本就不相信身教大于言传的力量。

父母们把劲儿都使到了孩子的身上，使到了让老师更使劲儿上，却忽略了起对孩子主导作用的人，其实就是自己。

让自己变得越来越好，不论是生活，还是工作，或是培养一个小小的爱好，或是让自己变得越来越美，总之不论家庭条件如何，都应该给孩子创建一个积极向上的家庭氛围，因为你的一言一行都在无形中影响着孩子。

每个人都渴望变得更好，孩子也不例外，当他们看到父母通过努力让自己变得越来越美好，他们不自觉就会受到正面积极的影响。

这些话听着都很矫情，可是人和人之间的差距，孩子和孩子之间的差距就是这么拉开的，真正能做到的人就变成了那少部分的百分之二十的人，听过笑笑继续走自己老路的人是那属于那大多数的百分之八十的人，这些人在自己的老路上再怎么折腾，再怎么努力也成为不了那百分之二十的人，除非他们换条正确的路走。

如果你走着大多数的百分之八十的人走的路，就不要羡慕那些少数的百分之二十的人所拥有的一切。

父母是否愿意成长，父母格局的大小，很大程度上决定了一个孩子的未来能走多远。想着这一班孩子，想着他们的父母，想着他们的父母在班级里对他们的态度(完全看父母当时的情绪)，心很疼，很难受，因为我觉得他们就像是棋子或机器一样，没有自己的思想，机械地被操纵着，而我也觉得自己特别渺小，因为我无力改变他们父母根深蒂固的想法。

那些拥有愿意成长，不断学习，接受改变，顺应改变的父母的孩子，他们是幸运的，因为从出生他们的格局就比别的孩子高出了很多，他们是真正的有福之人。