"玩游戏，学数学"第5次课后作业的主题是——好玩的人民币。看到人民币，眼前闪过的是那些纸币和硬币。但似乎已是很久远的事了。现在出门，基本上一部手机即可搞定。遇到个别老人没办法扫码支付的，也可以在旁边跟小商贩扫一下代支付。
以前很多计算的问题，只要跟元角分搭边，或用人民币举例，大部分孩子可以理解得比较快。但现在，元角分这一部分的教学，也成了难点。因为元角分离孩子们似乎越来越遥远。基于这样的现状，人民币的教学还有没有意义？
要回答这个问题，首先要思考人民币是否真的淡出了孩子们的生活呢？留心观察了一下，还真不是。其实对小学生来说，他们主要支付的方式还是以纸币和硬币为主。只是现在基本上是以元为单位。"角"最少也用到5角，一、两角基本上没用了。"分"就只有在超市的时候有身影。也就是说，人民币对孩子来说还是比较熟悉的，只是他们现在用的面值会大一点。所以教学或举例的时候还是应该有所侧重的。
其次，人民币作为一种交换的货币，它代表着某种价值，孩子能够学会正确地使用，也是有价值的事。
再者，人民币的进率都是十进制，这对孩子后续学习各种数学问题，都是有很大帮助的。
所以，用好人民币，进行有效的教学是很值得去尝试的。
回到作业主题，有什么方法可以让人民币更好玩呢？人民币是一种货币，要让它更好玩，更有价值，这是创造情境或场景，让人民币流动起来。这些场景可以是各种各样的跳蚤市场。就是根据教学的内容，创设不同的场景来用好人民币。既巩固知识，又让人民币变得更有用，更亲切，更熟悉。
跳蚤市场，这是我能想到的人民币好玩、能玩的地方。但以这些为素材完成作业，不要说优秀，连及格可能都谈不上。因为这个话题大家都在聊，而且很多人做的非常棒，还有很多细节的呈现。而我只是泛泛而谈，没有创新也没有什么价值。
那谈谈人民币的教学吧？显然这个话题也不是很适合。人民币是低年级的教学内容，对高年级的孩子来说，似乎没有这个必要性。多年没教低年级，又没有实践，写出人民币教学也只是纸上谈兵罢了。
都说孩子的脑洞是最大的。我突发奇想，要不就来个话题，让大家来聊一聊人民币？看看他们眼里的人民币有什么特别的地方？是否能牵扯出一些好玩的东西？
话题一开，孩子们的言语瞬间颠覆了我对人民币的认知。为什么这样说呢？因为在我眼里人民币的价值就是等量交换，就是一种流通的货币。没想到，人民币背后还有这么多好玩的东西。
有一个孩子说，他刷抖音的时候，有说到一个专门说人民币的视频。他知道了每一种人民币背后都是一个景区，或者是一个特别的地方的图案。比如有布达拉宫，有桂林山水，有人民大会堂，有瞿塘峡的夔门。
有一个孩子说，拿放大镜去看人民币，可以发现很多好玩的东西，比如年份下面，有一串不断重复的人民币。还有一串不断重复的人民币的首字母。字母后面还有加上数字，几元就加上几。
还有一个孩子说，他听表哥说过，50元人民币藏着西游记4个人物的脸谱。非常的神奇。
听了这几个孩子的描述，有一些孩子马上表示，回去也要拿放大镜去看一看，去研究研究，人民币里还有哪些秘密。还要用放大镜去看一看各种微小的东西，学会仔细观察。
这些畅谈，丰富了人民币给我们的印象。不仔细去研究，你根本不知道人民币背后还有这么多秘密。
听到这些畅谈。我忽然想到刚刚发布的新课标。刚刚发布的新课标，特别提到了跨学科的教学。作为共识度比较高的人民币，如果拿来作为一个对象，让学生进行研究，除了前面这些孩子们聊到的一些背后的秘密，一些藏在微观里的东西，应该还有更多的发现与创新。
作为学科的教学，如果要指向数学科，肯定少不了算算账，买买东西。但适当的关注一些微观里的东西，其实也是能跟数学挂上边的。你把人民币首尾相接，就能发现那些对称的图形，或者是吻合的无缝链接的图案。你会发现，手中这张看似简单的人民币，背后居然有这么多值得去探究的东西。
人是否也是如此？有时你觉得很简单，但用心地去了解，就有很多特别的东西。说到这，你是否又发现了人民币的又一价值——给人启发或思品教育？
今天因为作业的驱动，漫谈了人民币，感受到人民币别样的价值。很多东西，只要你用心的去研究，他真的不只是拥有他本来的价值。还拥有很多我们看不见的，或者平时没有注意到的价值。
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