⊙阅读内容：第一章第二节（教师专业发展的必由之路）
⊙阅读时间：20240720
⊙阅读思考：本节讲了教师教育写作的必要性。通过阅读让我对写作有了更深一步的了解。原来我只知道写作是一件让人很快乐的事情，记录生活的点滴，感受身边的美好！当我阅读完本节之后，让我体会到教育写作跟平时的写作有些类同但不一样，作者高瞻远瞩具体的描述了教育写作对教师的种种好处，也让我对教育这件事情有了更深的兴趣和更多的探索欲。
⊙阅读积累：①美国学者波斯纳的教师专业成长公式：教师专业成长=经验+反思。教师越来越意识到自己不仅是教学者，更需要通过写作，使反思所得清晰化、系统化，从“心有所得”到“学有所成”的过程，可以帮助教师成为反思型实践者。从这个角度说，教师专业成长的公式应该是教师专业成长+经验+反思+写作。
②教育写作引领教师进入一种以“写作”为核心的良性循环：实践探索——反思研究——专业发展——实践改进——理论创生。
③教育写作的意义？
一、教育写作使教育生活成为教师思维省察的对象，助力教师成为“理性的实践者”。对教师来说，要将教育经历上升为可以运用的教育经验，就要跳出实践时的行动逻辑和“细节的泥沼”用思考与实践保持一点距离。
二、教育写作将教师零散的经验明细化、系统化、结构化，实现“个体经验”向“教育生产力”的转化。
三、教育写作直接助力教师的专业表达，更有助于多项教师专业技能的提升，是教师专业发展的重要手段。教师的专业表达只在教育生活和专业发展过程中进行的，以专业的方式阐述教育思想，反映教育事实，传播教育经验的表达过程。专业表达有自身的专业属性（用专业术语学术规范表达实践智慧与研究成果）、专业目的（深化研究，改进实践，提升专业素养）和专业价值（凝练实践智慧，传播研究成果，推动学科建设），是教师专业能力结构的重要组成部分，也是衡量教师专业水平的重要标准。
四、教育写作是创造性教育生活的敲门砖，能让教师摆脱职业倦怠，体会到创造的欣喜和成长的幸福。
⊙阅读内容：第一章第三节*教师教育写作的现实困境与突围
⊙阅读时间：20240720
⊙阅读思考：
在本节中颜老师运用理论描述了教师写作的几个现实困境。难以捕捉教育情境中的写作问题、难以实现对经验的提炼与表达、难以实现写作的创新、难以进行规范的专业写作。这几个困境都是我在写作中遇到的，在我原来的写作中大多数只评感觉，觉得怎样写更合适就怎样写，毫无章法、无创新更谈不上规范了。
幸好，颜老师对于这些教师的写作现实困境也给出了对应的突破方法。这些方法具体、可操作性强，值得我一个一个去学习。
一、唤醒自己的教育研究意识，学会观察与积累。
素材积累方法：（要做教育的有心人）①常看报纸杂志时政新闻，时刻关注专业期刊的教育动态。②学会从日常分享的教育现象和事件中发现值得研究和分析的问题③学会用教育日记的方式记录一下自己生活中发生的点滴感受和思考，不断培养自己对教育的敏感性，提高自身教育研究的视野、理解力和判断力。
二、学会追问与思考，在教育实践中不断尝试和创造。
教育写作的过程本身就是对教育研究过程的一种回顾、梳理和建构，追问是对教育现象的追本溯源，是一种实践的再出发。教师要结合有关的教育教学理论去理解和反思实践中蕴含的问题，努力寻找值得深究的小问题，追究经常困扰自己的真问题，捕捉时代发展中的新问题。在日常教育教学中，不断尝试用一些新的做法去解决教育教学中的问题，用教育实践的探索和创新进行创作的积淀，用自己的教育行为开展创作。
三、建构自己的“文化工具箱”，实现理论与实践的融通。
对教育现象的深刻理解应该来自“常识”与“专业知识”之间的对话，教师应努力保持学习的状态，尽可能的涉猎教育学，心理学，学科理论，哲学等方面的理论知识，如此才能让自己具备深刻的理论洞察力。
四、了解教育写作的相关知识，遵循学术规范。
五、不断锤炼思维能力和语言表达能力。
教育协作是一个将自己长期沉淀，孕育，提炼的教育经验思想和认识“编织”为语言文字的过程，这个过程涉及精心选题，谋篇布局，准确表达等多种技巧与能力。
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