破坏行为是指经常故意损坏家里，学校或邻居的物品，或故意搞脏别人晾晒的衣服，床单等，并以损坏他人的财物为乐的行为。
哐一声，我循声望去，只看见变形金刚已经从英姿飒爽变成了老弱病残，小汽车也被拆的七零八落，再放眼望去玩具筐中的积木玩具被扔的散落在教室的每一个角落，满地狼藉。薛老师也闻声上线，张世杰同学又一次被批评了，在我映像中这已经是张同学第n次被批评了。看着张同学一个人在反思角待着我有点于心不忍，我轻轻走过去告诉他，你摔倒了会很痛，玩具宝宝被你扔在地上它也会很痛，让我们一起把它送回家吧！张同学一动不动，已经处于思想放空状态。我只好让他自己冷静一会。休息时间，大家都选择了自己喜欢的区域进行游戏，张同学选择了图书区，我的内心有点小确幸，淘气的张同学总算知道安静一会了，忽然我余光一瞥看见张同学正在把图书区的绘本撕成小条条，我赶紧制止了他。下午上手工课的时候，晁瑞阳同学由于讨厌张同学平时的所作所为把张同学用珍珠泥做的小花拆成了几瓣，张同学不甘示弱把晁同学的花也用同样的方法破坏掉了。张同学总是不论什么玩具，什么东西一旦到了他手里就不用想着完整的还回来，给他一本绘本他会在观看途中撕破，给他一个玩具他玩一会就会扔掉或拆开，颇令人苦恼。在指责或教育他之后，他会有所收敛，但很快就又会重复此些行为，为此小朋友都有意疏远或不想和他一起玩耍。在和他父母交谈中，我们了解到他的父母都是初中毕业生，文化程度不高。由于家里经济的原因总是在外工作，陪孩子游戏和交流沟通的机会屈指可数，张同学总是交给姥姥来带，本着隔代亲的因素，张同学的各种不合理要求总是被满足，并且以自我为中心，一点不满意就大发雷霆。
我发现张同学出现了破坏行为。幼儿的破坏行为是由于敌对情绪引起的报复行为。如当你撕了我的书，我也撕了你的书。或者由于发泄不满而表现出的损害公共利益的行为。如你惹我不开心，我就弄坏你的东西。又或者由于年纪小而未形成爱护物品的意识。如在墙上乱写乱画等行为。
通过对张同学的仔细观察，我发现张同学的破坏行为的产生主要有以下几方面的原因:
1.孩子的正常探索行为。由于张同学只是一个年仅三岁的学龄前儿童，他的一切行为都还处于探索阶段，他对一切事物都充满了好奇，在好奇心的驱使下他会出现超乎寻常的探索行为，为了验证自己的想法，会进行一些自认为理所应当的活动。如拆玩具。
2.对不公平待遇的反抗。张同学由于晁瑞阳对他的不公平行为，立马奋起反抗，由于他年纪太小，所积累的解决问题的方式有限，故模仿同伴同样的行为进行反抗。
3.宣泄不良的情绪。儿童的情绪普遍存在不稳定性。有的儿童自小受宠，自我中心。有的骄横霸道，恃强凌弱。就像张同学从小和父母在一起的时间很少，缺乏一定的安全感。在姥姥的看护下，姥姥本着隔代亲的因素，对张同学采取放纵式的教养，所以遇到一点的不满足，就会大发雷霆。从而把情绪发到周围的事物上，如摔东西等，进而影响到学校的正常秩序。
对于他表现出来的种种不理智的行为，在接下来的教育教学中，我和薛老师采取了一系列的措施。首先，我们在游戏和生活中不断提高他思考和分析问题，明辨是非的能力。努力让他认识到自己的所作所为对集体，他人的消极影响。让他明白破坏物品只会让其他小朋友疏远他。当遇到不公平待遇时，应该努力向老师说明事情的来龙去脉，让老师公平的解决问题而不是采取报复手段，并且让他意识到随意发泄自己的情绪是不对的，并积极控制自己的情绪。其次，适当的减少对他破坏行为的注意。有时候他为了引起老师和同伴的注意而故意产生破坏行为。如果加以批评和制止会助长他的气焰，采取不理睬的冷静疗法，他反而会觉得无趣，从而减少这种行为的产生。接着，我们教会他学会自我控制，当他表现良好时，我们给予他一定的鼓励和奖励。最后，我们联合他的家长实施家园共育，为他创立良好的成长环境。当他有做的不好的时候，我们更多的给予宽容和理解而不是批评。在其他家长面前更多的给他表扬，让他逐渐充满自信心，认为自己也是一个好孩子。随着时间的推移，我发现张同学慢慢变的活波开朗，乐于帮助同学，懂得和别人分享自己的东西，逐渐走出了以前的困境。
每个孩子都是一个小天使，他有可能被黑色污染变成了堕天使，但改变不了他本质上是天使的事实，这就需要我们老师在适当时候施以援助之手帮助他们悬崖勒马，所以千里马需要伯乐的赏识，同时伯乐也需要千里马的成全。所以在未来的职业生涯中希望我们可以共同进步。
219 成小婷
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