说到申报，很多老师就不太乐意了。可以这么说吧，很多老师几乎除了涉及到自己切身利益的教师职称职务的“履职晋级”类申报外，其他一概不感兴趣。
原因何在？一是由于申报表册、内容繁琐，他们嫌麻烦；二是由于申报成功带来的是众多的履行职责，他们更嫌麻烦。
从这一点不难看出：众多老师的不成长思维，决定了拒绝申报一切的成长事项。
在这一方面我很另类——我有申报的嗜好。只要遇到机遇我都会申报，那怕就是为了只能得到几本阅读书籍的公益项目。
故而，我申报且成功了如桂馨基金会“乡村教师阅读资源包”项目，获得了宝贵的三十余本专业成长的书籍；我申报且成功了中小学正高级教师职称，获得了我们县的第二批即第二位正高级教师；我申报了乡村从教20年及以上优秀教师，在第三次如愿以偿；我申报了云南的“兴滇英才”教学名师支持项目，也是第三次的近月圆了我的梦，成为全州九个省级名师工作室主持人之一……
说来羞涩，申报次数最多，也最终未能实现愿望或许这一次有点靠近期望的是马云乡村教师计划。
回想2017年开启第一次申报至今，感触颇深。不尽相同的指标，切合实际的阐述板块，从如何成为乡村教师到你是否愿意坚持，从教育情怀到教育使命，从最好孩子到最美教师，从职责认同到职业幸福，从执教优势到未来成长……每一个板块的梳理就是一次盛大的觉察，一次人生航向的调整。
有情怀吗？有使命感吗？有成长力，有教育力吗？似乎我或者我们不申报，不看指标，一定都不知道“我是谁”“我从哪里来”“要到哪里去”。以此“反观”，或许我们才明白：其实，自己啥也不是。
当在微信公众号“马云基金会”收到申报2022乡村教师计划的那一刻，我的心血又沸腾起来。
我还申报报吗？我还能又一次被打击吗？我要不要接受第六次的失败？
其实，我并没有纠结过多，我的第一反应是：今年的各个板块会是什么？会有什么样的教育成长经历需要去回顾？
于是，我又踏上了第六次申报之旅。2022年的“指标”更能调动反思自己的教育作为，看似简单的师生成长故事分享、看似简单的教育理念表述、看似简单的过往与未来梳理……其实，都不简单。
不少的老师，或许在自己的教育生涯中只有“事故”而压根没有“故事”，只用着固定思维教了一年的书而重复了数十年，平平淡淡毫无思想和理念，自己压抑学生无奈……然而，也就因为诸多事项的申报，让我明白：原来，教育是需要这样做的。倘若教育不需要这样，众多爱心机构也就不会花费重金来“成全”。不难算出，马云老师仅这100人的教师计划就得献出1000万。
或者有人会说马老师很有钱啊！或许有人会说我得了便宜说好话（其实哪有那么容易获得成功得了便宜），这样就更大错特错了。试问：中国有钱的多不多？试问你熟知的有钱爱心人士有几何？
为了乡村教师的精进成长，为了乡村教师得彼此看见、相互勉励与共同成长，马云老师为乡村教师计划、校长计划和师范生计划花费心血不算少。
我很幸运从海选走到了400名，见识了入围的不少老师的优秀；从400名到200名提名，深度结识了不少的真“英雄”。
最近两天的终评（应该就是200到100名的最终结果）更是最强的自我觉察，更是最强的相互看见。
这里有拥有着最美公益心的陈中和老师、陶弘老师，是他们以百般的耐心提醒、指导，并全程精心服务，才让我们顺利在线上完成考评。
这里有博学多才的陈丹老师、邓妙老师、蔡佳琪老师、胡金伟老师，是他们用极强的智慧指导我们深入思考教育问题，指引我们走向更美乡村教育。
这里也有来自全国各地的优秀教育人，是他们用那激情、用那情怀在各自的岗位上激发着孩子去追梦。
参加一次活动，其意义不仅仅是活动本身，还有认识一个人、一群人后的一同成长也是意义非凡。
我坚信每一次申报就是一次最美的认清自我、改变自我和成长自我，让自己去追求“高尚、娴熟、读写、成长”的“阳光大道”。
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