文|邢小丹
01.
我有一位女朋友，海归博士后，目前是某985年轻有为的副教授。她的儿子在读小学，英语地道（从小跟父母在美国生活过几年），语文也不错，除此之外，还有一众才艺傍身，只是数学堪忧。
朋友对此很焦虑，百思不得其解，她和孩子爸爸都是工科出身，在各自领域颇有建树，然而孩子竟然学不好数学？！
前几天，朋友对我说：可能是因为自己接触到的学生都太优秀了，反过来看自己家孩子怎么都不顺眼，生气孩子太过平庸的智商，一给孩子讲题就忍不住变身为“咆哮妈”，“跟我儿子发愁啊，咋教都不会！”
有一次，朋友给儿子讲一道应用题，按朋友的话说“答案已经很明显了”。于是，朋友讲了一遍之后问儿子听懂没，儿子点头说“懂了”。朋友正色道：“那好，你给我讲一遍！”儿子：“……”朋友又讲了一遍，结果同上。于是，从第三遍开始，朋友就一边吼一边逼儿子把过程一步步推出来。儿子被吼得痛哭流涕……
“辅导自己家孩子，是亲子关系恶化的源头。”朋友总结道。
02.
对于朋友的这种焦虑感，我既理解，也不理解。
说理解，是因为朋友的学习经历从小到大都是顺风顺水，清一色“别人家的孩子”，小学的数学考试、奥数竞赛几乎全部满分，并且学有余力。所以，她对自己家孩子身上上演的这场“智力退化”行为感到恨铁不成钢！说不理解，是因为在外人眼中，朋友家孩子已经是标准的“别人家孩子”了，何必如此苛求，无法容忍半分不完美呢？
于是，我劝她：“如果咱们回过头来看自己的小学数学，其实也是一件挺可笑的事情。”
朋友抬头看我，目光中满是不解。我继续说：咱们曾经花了六年的时间，只学会了整数、分数、加减乘除、四则混合运算，最简单的一元一次方程，一点点最基本的几何，对三角形、平行四边形、圆求面积，简单的分析应用题，一些比例知识……没了，少的可怜对吧！就这一点点知识，陪伴了我们整个小学时光，我们辛辛苦苦地每天上课学习、下课复习、假期练习，竟然就学了这么一点点知识。即使是学有余力的你，也没有跳级吧，也是一道题一道题做过来的吧！这是不是要归结于智商问题？
我趁热打铁：咱们再从过来人的角度去审视初中数学和高中数学，居然那么点儿知识又要学上六年之久，是不是也意味着智商有问题啊！
“如今，我们用过来人思维去看待走过的路，会下意识地认为，自己已经掌握的这些知识都很简单，完全忘记了一路披荆斩棘的艰难。”
03.
对待自己熟悉领域，人人都会有一种天然优越感，具体表现为：对这一领域的简单知识嗤之以鼻、不屑一顾，同业相轻，不肯俯下身子来跟别人平等对话。最重要的是，当你熟悉了某个技能之后，你也许完全忘了没会前是什么样子，好像从一开始就会一样。
如果将这种“过来人思维”用在家庭教育上，那才是亲子关系最强的杀伤武器。
比如，现在的你觉得开车很简单，无非就是一手转转方向盘，一手换换档位，脚下踩踩油门和刹车，觉得那些不会开车的人都是智商堪忧的奇葩。但你忘了在驾校被教练骂得狗血淋头的经历了吗？
或者，现在的你觉得那几首熟悉的唐诗宋词信手拈来，就嫌弃孩子背诵速度太慢、记忆力不佳，那你忘了小时候因为背不会这几首诗被老师留在教室的经历吗？
知识不可世袭遗传。孩子的大脑不是家长的复制粘贴，所以每学一样新东西，都需要有一个或快或慢的过程。不过，在许多“过来人”“老司机”眼中，这个过程是无法容忍的，于是，将孩子正常的吸收过程视为“低阶物种”“智商感人”“天生就笨”。甚至，每次辅导孩子作业，不出十五分钟开始摔书……
对待孩子的学习问题，如果家长想亲力亲为，我有两个建议，第一是学学“教师思维”——当学生遇到难题的时候，教师的第一反应不是学生笨，而是这个题对不同层次的学生来说，有哪些障碍点，为什么学生无法跨越题目设置的这些障碍点。换句话说，就是站在孩子的角度思考问题，接受并理解他们的疑惑，用平和的心态和绝对的耐心，不厌其烦地寻求解决办法。
第二是事先下足准备的功夫，因为专业而系统的知识输出才是更快捷有效的。相信只要你的引导方法够厉害，孩子一样青出于蓝而胜于蓝。
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