理想中的精神家园

作者: 芸陌么么哒 | 来源:发表于2018-05-14 15:25 被阅读276次

    随着社会的发展,人民矛盾悄然发生着变化。

    经济进步后,人民的精神文明意识也随之提升。从九十年代的“知识改变命运“,到如今的已经改变了命运的70后掌门人,开始重视后代知识与文化的素养,从“吃商品粮“诉求演化到了“学历独尊“教育期望,使得孩子们在高考大炉中,层层历炼,从而划分出一个暂时稳定的“能力“高下来。

    无疑,某些能准确把脉高考出题方向且抓住了教育规律的学校,成了家长与孩子们眼中的“香饽饽“,大家趋之若鹜。

    当然,优胜劣汰乃自然法则,在成王败寇的比拼中,没有对错,难分好坏。

    理想中的精神家园

    目前,公立学校的教育被私立学校发起了挑战,某些私立学校在此战役中愈挫愈勇,显然处于人们“公认“的优胜方阵。

    公立学校望洋兴叹,甚至于很多教师子女也被送往“洋和尚“处去“念经“,公立学校公信度逐渐降低。


    追溯源头,发现我们或许对“义务教育“的误解,是相对失败之“根本“。

    义务教育,原本有个美好的愿景,即老师义务教学,学生义务为学校付出。但我们却办成了“免费教育“,义务成了老师单方面的倾情付出,学生在“免费“面前也免了责。

    天下唯怕“免费“。免费的东西都常常被人忽视,被众所不在乎。如空气、阳光、母爱……谁感激过自己每天呼吸到的新鲜空气了?不仅不珍惜,还往空气中大喷“毒素“,只要需要戴口罩了,就抱怨连天。免费的教育又何尝不是如此?谁在乎为学校付出了什么,只是不断地对学校教育指手划脚!原因?免费!

    因此,我认为某些私立学校收取高额学费家长依然愿意买单,就是在于他们认为价值对等,值得!

    正所谓“民不畏死,奈何以死惧之?”家长们有钱了,不怕花钱,如何还拿花钱多来攻击某私立中学?同时,私立学校严格的管理制度以及对学生高标准高效率的训练,是很多家长自己带孩子所不倶备的能力,何不送出去以解脱自己解放自己呢?

    如何变“免费教育”为真正意义的“义务教育”?我认为可以多方借鉴。日韩美都有义务教育,他们是如何做的,可以引起我们对适合我国“义务教育”的思考。


    其二,认可私立中学教学模式的某些长处,“师夷长技”的同时,还要结合本县或本校学生生源特点、教学资源特点、教育政策特点,因地制宜地做出地域特色教育来。

    拿我县两所县直中学而言。目前六年级升上来的学生相对来说学习习惯不好、多动且专注力不强、家长关注度不高、社会关系相对较复杂、问题家庭占比较重、家庭作业监管无力等特点,可以就所存在的现状如实分析,研讨出行之有效的校园文化及班级文化,对学生进行文化渗透。

    同时,做好班主任培训工作,将班主任管班治班能力强化,尤其是与家长的沟通与配合方面,让三流的孩子也能享受到一流的行为养成教育。

    当然,教育需等待。坚持不懈与耐心陪伴,是教育的“长跑”训练点。不到最后一刻绝不放弃!不放弃任何一个学生!不放弃任何一个可教育学生的机会!不放弃每一次考试后的反思与总结!

    在此方面,我建议县里设立专门的优秀班主任培训基站,定时定期与优秀班主任交流沟通,及时发现一线问题,汇总成专题,用来培训所有班主任。

    目的只有一个:嫁接外来的“长技”,生长出适合我县的“制夷”之技来。


    第三,能者上庸者下。

    学校聘用心细胆大有创新有思路肯实干的人才任领导。敢用新人,敢帮新人,敢为新人创设足够大的舞台。

    管得多不如指导得多。以一校为试点,不怕新人出错,拿出大刀阔斧的架势来,从摸着石头过河总结出行之有效的治校模式,可全县推广。

    一校之领头羊,魄力远比能力重要得多。能力可以培养,魄力若没有,即使生拉硬拽也是牵不出的。

    同时,格局与学识也是一任好领导所必备的。

    有了格局支撑,领导可以建立威信与良好的社会关系,不至于戚戚于某个人的一句不好的话,不至于耿耿于某件损己的事。

    学识是领导底色。空白底色会难为了领导的角色担当;单调底色会限制了领导治校能力的形成。

    在此问题上,决不可本色无色,做“佛系”领导。你好我好大家都好,没原则没规矩没底线。


    第四,对学问的挖掘不仅仅是教师的职责,同时也是对整个教育部门的要求。

    师者,传道授业解惑也。教师的学问来源,可分成三部分。一为学校学习得到的,二为工作中自学而成,三为继续教育及向周围人群学习而至的。

    来源一不可控,来源二不可限,只有来源三,我们教育者可以大掘其深度广度。

    对教师的培训,尤其是青年教师授课能力与授课特色的培训,我们不能再局限于国培或网培,要实打实地做番工夫。

    比如,全县规模的优师课堂要常设常上;青年教师的师徒结对要真实有效;教师理念与驭课能力的讨论课不要官样文章化;青年教师的课要常听真评,定要说出改进措施来,让青年教师总结吸收后再讲再评;每年各科至少设一名师来,县内表彰并大肆宣传,以榜样的力量来推动教师积极性;多设立一些课题的研究项目,以老带新,促进新人同步成长……


    最后,想方设法提高教师的教育积极性。

    管理学上有“鲶鱼效应”。其意在于池中养了一塘养尊处优的鱼,但渔民发现鱼总在死。后来渔民往池中放了几只鲶鱼,鲶鱼生性好斗,扰得池鱼坐立不安。而从那之后,鱼不再死了。

    放“鲶鱼”之前鱼的状态就是“温水煮青蛙”,鱼没竞争意识,没忧患意识,也无危机感,安逸中混吃等死。与我们某些已评了职称天天只纠结于是否打卡的老师们有什么区别?他们的积极性又去哪儿了?是年龄大的原因吗?是力不能及吗?

    我国著名教育专家郑立平老师说:”领导和管理一所学校,首要的任务是如何用`责任与良知`唤醒教师的激情与自觉,特别是当你的学校尚处在`激情消退像瘟疫一样蔓延`时。否则,一切关于发展学校的战略设想以及`高大上`的呼唤,只不过是自说自话而已。”

    教师激情的唤醒,是领导的责任,是办榜样学校的义务。


    以上,是我个人的浅薄之见。人微言贱!不在意是否对县直中学发展提供良策妙招,只是直抒胸意耳。

    最后,还是引郑老师的一段话来结尾。

    对教师的管理更本质的涵义:是公平,是公正,是相互尊重;是信任,是服务,是同甘共苦;是唤醒,是引燃,是共同发展;是悦纳,是欣赏,是共生共美!

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