激发，感悟。——当积极心理学走进历史课。

记录一次清华大学积极心理学渗透学科项目分享活动。

老师们，上午好。

今天就历史课如何渗透积极心理学谈谈我的一些做法，敬请大家指教。

历史课是人文学科，育人功能强大，和积极心理学的契合度非常高。其实大家平时在教学中已经不自觉的使用了很多积极心理学的训练方法，只是没有上升到理论的高度。

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现在有了一些积极心理学的理论知识指导，我们训练学生的方式方法会更加科学高效，从而达到更高更好的历史教学效果。

我的理解主要有三点：

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1、师、生通过对历史的讲述，去初步感知历史学科的微表情，激发学生感悟历史的情绪和同理心。

2、通过一些刻意的训练加强师生联动，共同参与，培养学生的成长性思维，提升学生学习历史的专注力。

3、历史课最高的成就是，让学生在学科中感受到学习历史的意义，自己人生的意义。

先来说第一点：

当我们知道中华文明是世界上唯一没有被中断的文明，我们的情绪是骄傲的，历史的表情也是阳光灿烂的。

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我们看到秦始皇一统六合，创建第一帝国，他的表情是霸气的，历史在这个时候是昂扬的！

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当请学生讲述来东周成语故事的时候，历史又是那么丰富有趣。而孩子们的讲述本身更会叠加趣味性，比如老马识途、比如毛遂自荐、比如鸡鸣狗盗、卧薪尝胆、一鸣惊人等等。讲述故事的成就感，参与的投入与专注，会让初一的孩子对历史产生兴趣与期待。

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再比如讲到凿空西域的张骞，他的勇敢、执着、坚韧、九死一生、对汉帝国的热爱，会深深打动孩子们，产生对家国情怀的认同。

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火烧圆明园的屈辱，让历史变得悲怆晦暗；

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被列强任意欺凌瓜分时，孩子们心里一定充满了对入侵者的愤怒；

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长征的历史又让他们明白任何成功都要付出艰辛的代价；

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我们要奋发要进取，实现中华复兴的梦想，是我辈义不容辞的责任，是我们学习历史的意义，学习科学知识的意义。

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当然，教育不能只是空谈，还应该有春风化雨，有可以触摸、可以与生活连接的细节。于是，家里的老物件老照片、

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祖辈的奋斗，

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祖屋的变迁、

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都可以让孩子们觉得历史不仅是高而阔的政治军事经济，还与我们血脉纤毫相连。

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这样随时让历史和孩子建立积极的、正向的、丰富的关系，会让我们的历史学科变得细致充盈，教师在其中也能深深体会到教育的意义。

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我这次在上海出差，酒店附近就是复旦大学，这是一所享誉全国、历史悠久的名牌大学，而她的每张明信片上都有复旦大学的历史发展事迹人物介绍，这既是历史教育、也是生涯教育，也是师生积极关系的构建。

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于是我就给每个孩子写了一张明信片作为留念。大部分孩子是考不起这个大学的，但这一张张明信片给他们打开了世界的一扇小窗。我相信这扇小窗的光偶尔还是会照亮他们前行的路。

回到历史学科，因为是文论学科，大多以老师讲述为主，再多有趣，孩子们感受的面还是比较窄，接受知识的渠道还是比较单一，尽管有了声光电等多媒体做辅助。如果能让他们自己来讲，孩子们的感觉肯定更深刻。

其实我经常都在做，每当在讲述过程中发现某个孩子在某个专题上知识面广，而且又特别有表现欲的时候，我都会给他时间让他们尽情发挥，不足的史实和不太正确的观点我来补充。

但是针对全体孩子的刻意训练，一般都选择在初一的三国历史时期。因为有时间，也因为三国人物的家喻户晓。

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积极心理学认为每个孩子都有优势智能，但不见得语数英物化等主科学习就能充分展现出来，我想在我的课堂上为孩子们搭建一个发现自我的平台，让孩子敢于表达自我展示自我，从而培养孩子的成长性思维——只要我努力，我一定行。

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无一例外，初一的孩子们总是让我惊艳，漂亮的PPT制作、小组的协作精神、口齿伶俐的讲述、独到的见解、用心的板书.......即便是最害羞内向的孩子，也敢于走上讲台，给自己的组员鼓劲！

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当孩子们听孩子们讲的时候，比听老师讲更专注，而且因为关系平等，可以随意挑错，增加了他们的参与感，这样的高光历史课时刻，师生都皆大欢喜。

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以上两点做好了，其实历史课最终的意义也就体现出来了。各种历史人物会用他们的事迹告诉孩子，我们学习的意义，我们人生的意义。针对初中的孩子，我特别注重给他们介绍科学、文化领域的历史名人，激励他们努力学习。

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特别告诉大家，有几部纪录片《玄奘之路》《圆明园》《故宫》《一寸山河一寸血》，很适合给初中的孩子看。我看了无数次，每次随着孩子一起看，都还是感动的热泪盈眶。

而当有国内国际重大新闻的时候，我也会花一点时间，有时候甚至是半节课，讲清楚新闻事件背后的历史。如今的网络里各种言论混淆视听，如尘嚣嚣，为他们正本清源，教会他们要有自己的理性判断。

在当今信息海量时代，如何选择、保持自我的独立思考，是信息时代最重要的能力。

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以前孩子们的学习负担不是那么重的时候，我是学号轮流报道重大国内国际新闻，然后师生共同解读。

因为，鉴古知今，爱国家爱人民爱和平爱他人爱自己，过一个有意义的人生、幸福的人生，这才是最终极的教育。

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谢谢大家！