本周三有幸得到一次使用最新版系统的机会，由于之前的试卷讲评课基本上都是通过麻吉星反馈得出的错误率较高的选择题，这些交给学生自己来讲，时间大约占课堂的一半，但效果有所提升。学生们听自己的同伴讲课更为热心，而我则负责讲解材料题。
这次则尝试将材料题的讲评（未对过答案）交给学生来完成。像这样如何才能更高效的激活学生的课堂参与呢？
第一 选择题上 学生讲给学生听
选择题在对过答案之后，大部分题目即便存在问题也能进行自我纠正，剩余无法攻克的题目，一方面根据Ai助理给出的倒计时讨论、再次作答来让学生内部讲授、内部消化，本次讲评有一道题用到了这一流程，二次作答反馈效果良好。但在有些题目的处理上可以根据实际情况，无需完全采用Ai助理的决策建议，可在正确选项中挑选一名学生前来讲解分享。但是在这个过程中教师一定要避免的一个误区就是——学生讲完了自己不放心，还要再讲一遍。这种情况下教师应当选择相信学生的能力，一来培养他们在做题时从低阶思维达到高阶思维转变，二来也可以节省课堂时间，使课堂更加高效。
第二 材料题 学生从低阶到高阶能力的培养
以往在讲评试卷时，选择题交给学生，材料题交给我，能大大推进试卷讲评的进度。但在选择题的讲解中，锻炼到学生的往往仅限于“知道”“领会”，而无法达到“应用”“分析”“综合”与“评价”，这些能力往往能够体现在材料题上。本次讲评材料题，为了调动学生的自主性，我每道题提前挑选2份典型的作答，利用麻吉星让学生对这两份作答进行评分，总结经验。随后我并从中挑选学生给出作答理由。在这个过程中暴露出来的一些问题，例如对于同一道题目学生的评分分布相对不平均，1-6分的情况都有，这反映部分学生对于如何解答、如何评分的细则缺乏了解。
这给我之后的试卷讲评有所启发，若想要学生更深层次参与到讲评材料题中，一定要有一个规范的流程和细则。如一方面该如何审题和解答（第一步：审设问，确定主体、做大范围……第二步：联系材料，圈出关键词……第三步：组织作答），另一方面则是应当给出一份评分细则️
图一：学生评分细则（略）
根据审题、解答和使学生更易理解的评分细则，锻炼学生根据题目的要求和逻辑进行评价的能力。这时再给2、3份典型作答，使学生比较异同、圈出关键词，再对比自身作答，发现答案的关键表述和自己的缺漏之处，引导学生的再学习。
综上，试卷讲评课要提升学生的学习效果，培养学生从低阶思维到高阶思维的转变，要做好一下两个方面：️️第一 要提供给学生自主学习、合作学习的机会️。第二 要激发学生参与课堂的自主性，即学习的内在动机。分析自己5月份教发平台上的数据和课堂类型“教师中心”，正是在这两方面做的还远远不够——不能放手把时间交给学生，根源在于老师而不在学生。反问自己是否做到了在课堂上让学生充分讨论，并在适当的时候对学生进行点拨启发？是否能利用好课堂生成的内容进行精准的教学，直击学生在学习中存在的疑惑点？不断反问这些或许可以帮助我们更好地理解深度学习的课堂构建。
图二：上月课堂汇总数据
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