中山小学 林汉铭
期末测试如期结束，成绩随之新鲜出炉。
也许对于很多人来说，它只不过是对孩子整个学期学习的一个交代。但对我来说，它存在的价值远远不止这一点。
【检测教学的成效】
分析期末成绩可以有效地评估日常教学及期末总复习的成效。以下是A、B两班五年级上下学期期末测试相关数据：
相关数据
从平均分的离均值来看，A班从-1.46上涨到0.68，整体上进步了2.14。B班也从原来的0.53上涨到2.39，整体上进步了1.86。从优秀率的离均值来看，A班下降了4.12%，下沉较大，B班下降了0.53%，基本不变。从标准差来看，两个班级标准差数值都在缩小，且B班的标准差即将缩小到10以内。综合这三组数据可以解读出一些有价值的信息：1. A、B两班整体内部个体差异不断地在缩小，说明日常教学的方式方法走对了，孩子们的成绩差距慢慢在缩短。2.在优秀率离均值下降的情况下，平均分的离均值升高了，反映出这次“托底”行动成效较大。3. 优秀率的离均值有所下滑，这也暴露出在“托举”措施中可能存在部分孩子被疏忽，需要把这些孩子从数据中找出来，在暑期制定出提升计划，避免逆增长加剧。
总体来说，数据表明这学期的教学改进有所成效，有利于大部分孩子的能力成长。
【提炼有效的方法】
盘点本学期的教学改进，主要做了以下几件事：
【教师刻意练习】
1. 关注目标，落实效果
从5月中旬开始，我的教学与以往发生了很大的改变，逐渐意识到评、教、学一致性的重要意义。在日常备课中，加强了对课标中目标的解读，更加注重以素养目标作为导向进行教学设计。教学的关注点也从原来关注离散知识点的学习转向素养目标的落实。开始学习从更上位的角度思考如何教学。这一些改变具体都记录在《目标不该“形”大于质》和《优先顺序》这两篇文章中。
2.在反思中，不断改进
本学期从开学第一周，我立下目标“每周写一篇反思”。截止今天，这学期我一共完成了19篇文章。在这个过程中，我发现写反思最有价值的地方是写反思的整个思考过程。在这个过程里，我会不断地提问自己，是否找到了这个问题本源？这样思考科学吗？还有没有更好的方法？
除了加速思考以外，反思还让我形成了较为科学的研究态度。特别是利用数据分析写的那几篇文章，促使我更严谨地去思考数据的内在关联和反映出来的客观事实，正确面对自己的得与失，及时做出相应的调整。
【学生刻意练习】
3.四格漫画，高级思维
孩子们通过四格漫画的表现手法，结合特定的文化主题，将当天学习心得、小组活动、疑难问题等内容进行个性化表达。在常态化训练过程中，不仅提升了孩子们的总结概括能力、跨学科能力和创造力，而且还让孩子们养成每日一思的良好习惯。
尼尔斯骑鹅记与折线统计图
以上是小A同学在学习复式折线统计图之后，结合尼尔斯骑鹅记完成的四格漫画。从漫画的很多细节可以看出，小A同学对复式折线统计图的特征有了很好的理解。细节1：图2中“上”和“下”表达的是大雁在飞行过程中高度的变化情况；细节2：大雁飞行的时间和高度的一一对应，特别是50-60这一小段，作者故意设置一个“小曲折”，使得大雁飞行数据变化平缓；细节3：利用虚线和实线刻画两支大雁的飞行的不同数据，并用图例进行表达。
当然值得注意的是，在四格漫画的刻意练习中，一定离不开教师需正确的引导，与同伴之间的相互分享与学习。只有这样的良性循环，孩子们的整个能力才能得到有效的提高。
4.梳理逻辑，绘制地图
绘制逻辑地图也是这个学期非常重要的一个项目，即利用逻辑图的方式，记录和梳理自己的思考过程。
逻辑图
以上是小Z同学绘制的《旋转》单元逻辑图，其中有几个值得注意的地方：1.小A不仅将本学期的旋转纳入图形运动的子模块，而且她将旋转与原来所学的平移和观察物体相关知识进行了连接。同时从一级分类来说，小A把图形分为静止和运动两个类别进行研究，这也是让我觉得很有思考的地方。2.旋转的核心是旋转中心、旋转方向、旋转角度。小A在绘制旋转的逻辑地图时，准确地将旋转三要素作为核心点展开梳理，横向为“如何用三要素描述图形运动”，纵向则为“如何用三要素进行图形运动的操作”，中间的三个箭头揭示了旋转中心、旋转方向、旋转角度内在的前后逻辑，有中心才有方向，有方向才有角度。3.图中多条虚线与其他模块知识产生连接，比如与分数模块的占比关联，长方体正方体模块的体积关联。从这个细节就可以看出，小A已经可以将不同模块的知识形成了网络，这也是最最难得的。
与传统整理方式不同的是，利用逻辑图绘制数学地图，有助于将知识的内在逻辑进行外显，非常清晰地可以看出思考问题时的逻辑框架。当然，孩子们画出逻辑地图这件事肯定不是一天两天就能办到的。它是在每一天数学课堂上，通过一次次解决问题的梳理逻辑的刻意练习，不断积累下获得的活动经验的成果。
总之，期末成绩不应该只是一个结果，更应该成为我们反思自己的一个重要工具。通过反思找到自己的优势，分析自己的劣势，才能发挥期末成绩的重要作用。
这不是终点，而是另一个起点。
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