别把教师排名跟学生成绩排名混为一谈，中心校对教师不可能不进行考核评价，所以，排名是避免不了的。
不过，排名决不可以是考核评价的全部，教育部的说法就是不能简单的以学生考试成绩评价老师，这句话怎么理解？就是考试成绩是可以用来作为评价的一个参数，但是不可以作为全部因素。
这是因为，老师所任课程学生成绩，是受到多方面影响的，影响学生成绩的因素并非只是老师这一个因素，有原本的基础因素、有老师的教学因素、还有试卷的难度系数等因素。
所以，教学质量作为考核评价教师的一个指标是没有问题的，也是不可或缺的，不能一看到排名就想到是违规的，是不合理的，这是错误的认识。
那么，教学质量这一指标如何运用才能尽可能科学客观呢？在实际运用中，首先应该考虑到基础因素，只要不是起始年级，都必须要考虑这个因素，因为基础很差的班级，比如前一年度倒数第一，老师付出成倍的努力，也不可能跃居正数第一的。
其次，要考虑参与考核的班级数，如果只有三个班级，最差的也是第三名。如果是30个班级参与考核，第三名是遥遥领先的。
第三，不能仅仅看平均分，还要看及格率、优秀率、差生率，把这些指标综合进行考核，才能相对科学的。
鉴于考试成绩考核的复杂性，在考核时，应该考虑尽可能地全面一些，同时应该遵循一个原则，就是以纵比为主，横比为辅。也就是每次考试，应该拿某一个教师的前后成绩进行对比，看进步了还是倒退了，这是纵比。而同一年级教师之间的对比，也就是横比只作为一个参照。
即使是考核评价方案已经比较客观地反映了教师的教学成绩，也不能以这一个指标来评价老师，因为除了教学成绩以外，教师还有很多其他的工作，因此，必须要全面综合考核教师，才是科学的态度。
（文：当代师说；图：网络）
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