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再次捧起《教师的建议》苏霍姆林斯基睿智的话语又响彻耳畔。爱植根教育才能收获工作的幸福，我们因工作而幸福，我们也因幸福而快乐地工作着，聆听大师教诲，兢兢业业地投身工作，成就自己，也成就未来。
1、请记住：没有也不可能有抽象的学生
有些教师经常抱怨说，儿童在上课时调皮，做小动作……这些话总使我觉得困惑莫解。如果你们，亲爱的童话四门，能够认真地思考一番。怎样设法让每一个学生在课堂上都在进行脑力劳动，那么上述的情况是绝不会发生的！
思考与感悟：
关于这个问题，是每个教师教学中常常遇到的问题。如何正确处理和解决这个问题，直接关系到到我们课堂教学的实效，这个建议中，苏霍姆利斯基谈到如下解决的方法：
一、要分层次对待学生，真正做到因材施教。 由于学生生理、心理以及家庭不同背景的影响，其智力各方面均存在不可避免的差异。“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。”
一年级学生刚入学，作业的习惯和速度都得从头培养起。怎样使学生对学习建立起浓厚的兴趣，愿意用自己的意志战胜学习中的困难呢？注意学生的学习作业量。超负荷的作业量是学生初学的大敌。从幼儿园刚到小学学习，学生对于作业的意义还不是十分清楚。如果不从兴趣着手，很容易造成厌倦。
因此，在布置作业时，应该提出不同的要求，促进各个层次学生的发展。又等学生可以进行组词、造句，学习稍有困难的学生可先要求他们页面整洁，写好每一个字。学期结束，可根据学生能力设置不同的假期作业，使每个学生有进步。
二、树立学生学习的自尊心和自信心
“能否保护和培养每一个学生的自尊感，取决于教师对这个学生在学习上的个人成绩的看法。不要向儿童要求他不可能做到的事。”学生由于年龄特征决定了他们学习能力的差异，由于手腕发育的不同，也决定了他们书写速度的不同。
很多教师抱怨，全班几十个学生，到了六年级还不能在规定时间内完成指定的作业。实践中看来，是学习习惯的养成问题。我们班的学生从一年级下学期以后就不再有课堂作业拖拉，不能按时完成作业的现象的学生。还记得这个问题困惑我很久，后来在一本关于少年儿童心理方面的杂志上看到有关孩子提高书写速度与智力发展关系的文章，使我豁然开朗，于是对班里的学生在作业速度的要求方面做了一次有益的尝试。
六年之后，效果显著，提高了学生专注作业的习惯，锻炼了学生思维的流畅。这样的训练我从抄写生字和听写生字开始。在每节课上听写和抄写时，我都提出明确的训练要求。例如抄写时，我现根据全班同学中书写速度最慢的一个同学的书写时间作为规定时间，然后在我宣布开始后，计时书写。这样的一次抄写完成后，我表扬了按时完成的同学，结果快的同学高兴无比，慢的同学完成了老师的规定，增强了信心，希望下次更快些。
就这样，一次次训练之后，同学们书写的速度不断提高，意外的收获是同学们做事更加专注，“玩的痛快，学得认真。”作业的错误率也大大降低了。
因为教学中通过观察不难发现，决定学生书写速度的是手腕发育、学习时的专注程度和思维的流畅程度。所以，我要求学生默写词句时，要求先读了印在脑子里再动笔写。开始时，因为思维方式和能力的差异，有的同学有困难，我就鼓励他们，交给方法。让他们“磨刀不误砍柴功”，耐心等待他们的进步。时间长了，他们掌握了方法，通过反复训练，识记能力得到提高，速度大增。
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