六下一单元的人文主题是民风民俗，语文要素指向内容和内容的详略。
一、单元要素分析
本单元的语文要素为:“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的” 。 语文要素可以分为两个层次。
第一个层次:在把握主要内容的基础上，分清内容的主次，也就是知道哪些段落在详写，哪些段落在略写。同时还要明白，作者为什么有这样的详略安排？侧重于对文章内容的整体把握。
第二个层次:学习详写的方法，也就是从哪些方面，采用什么写作方法，怎么样把重要的部分写详细。侧重于写作方法的探究。
写作要素是:习作时注意抓住重点，写出特点。可以说，写作要素是对语文阅读要素的实际运用，也可以说这是在检验我们本单元教学成果。
二、知识基础
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一二年级，把握文章主要内容的方法比较直观简洁，如借助图片、提取主要信息等。到了三四年级，开始关注文本各部分内容的逻辑关系，如时间顺序、空间顺序、人物事件等。把握文章主要内容有了具体的方法指导，比如六要素法，题目扩充法等。到了五六年级，要求综合运用各种方法，把握文章的主要内容，同时关注内容的详略。
本单元四篇课文，除《古诗三首》外，针对语文要素，每一篇课文承载的任务不同。《北京的春节》以时间为顺序，细致描写的有特色的民俗活动，侧重于引导学生分清内容的主次，学习“依据作者想要表达的意思，确定详略“的方法。《腊八粥》是一篇小说，以事情的发展顺序，抓住等粥和喝粥两个环节，刻画主人公八儿迫不及待想喝粥的形象，侧重于在继续引导学生分清内容主次的基础上，学习运用多种方法把这些详细。《藏戏》是一篇民俗散文，侧重于引导学生从不同方面详细介绍。
文章的语言特点也是需要关注的。《北京的春节》是北京特有的“京味儿”，《腊八粥》运用拟人化的语言。
三篇文章，文体不同，发挥着同样的作用:“教学生写作时依据写作目的有详略得当，运用多种方法写出特色。”指向于写作。
杂记:
人这辈子，眨眼就没了，要那么多虚头巴脑的东西做什么？生命无非是一场自我的完成啊！
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