文/梁树丽
谈谈期末复习
讲完课也就剩下10天的复习时间了。
这10天如何搞好最后的复习与提升是我需要做出的思考与选择，当然我并没有选择一个单元一个单元按顺序的复习，我们会发现教材给我们的只是一个参考语篇，我们把这个语篇读熟练也只是增加了语感，更何况到了复习解读，孩子们是不愿再看见教材的，没有新鲜感。
当然考试从来不考教材上的语篇，全是新的存在。很多老师要反问，那我们学习教材有什么用？我的答案很简单，就拿蒸馒头相比，教材上给出的是蒸馒头步骤和注意事项，以及一个做馒头的过程，我们在教材里学到的是方法，是技巧，以及整个过程的框架结构，但是落实到实际，我们需要自己动手去做，考试考查的不仅仅是我们是否会做馒头，而是我们是都能用这些技巧和技能做出更多不同的馒头。
说白了，教材就是一个范例，一个典型的很有价值的范例，当然它也是一个方向，一个指南针，我们学习教材的目的就是找方向不迷路。
明白了这些，我们就不会把自己困在教材中，尤其是复习的时候，我们要走出教材。
单词怎么办？还有很多单词没有背会?
单词不是背会的，而是要用，如何用?不仅仅是造句子，而是在语篇中去认识单词，就像我们认识人一样，今天看见你，明天又看见你，后天还是你，看见的次数多了自然就认识了。
我们有七天的复习时间，复习时间少是因为我们平时行走的慢，新教材不容易，挑战难度大，走也走不快，本来计划考试前刚好讲完，没想到还有一周复习时间，这对我们来说是个惊喜 。
这七节课如何安排?我对比了一下习题质量，我选择讲寒假作业上面的题。
寒假作业上面的题是按照听力，阅读，完形，词语运用，对话和书面表达设计的，题型完全符合中考考试的要求，所以我选择讲寒假作业。
孩子们自然开心，毕竟这属于减负的动作，学生开心和愿意也给我们的课堂复习提升了效率，所以从学生的需求出发，提升学习兴趣是最关键的。
首先，易得分题练习放在前
比如把考试卷上最容易得分的题，如阅读A篇，D篇和盲填作为一组复习，讲练评结合，让学生总结做题技巧和策略。
其次，做专项练习逐突破
阅读B篇和完形填空，选词填空结合练习，这三个语篇都是记叙文，而且都是可以互相转换的题型，我们先以B篇为例，以记叙文6要素为中心词来理解语篇内容，以先看语篇结构为起点来分析，最后读懂习题的意思，比如main idea,mainly talk about等等，都是问的语篇内容，我们从语篇结构第一段或最后一段中就能找到答案等等。
什么是阅读理解?
1.阅读（Reading）：阅读是理解文本的基本过程，包括识别文字、理解句子结构和文本的字面意义。在这个过程中，读者通过视觉接收信息，理解文章的内容和形式。
2.理解（Comprehension）：理解是在阅读的基础上进行深入的过程，涉及对文本中信息的解释、关联和个人化的感悟。这不仅包括理解作者写的是什么，还包括理解为什么这样写，以及文本如何与读者的已有知识和经验相联系。
补全对话是学生的短板，外研版新教材中没有对话语篇，全是阅读篇，这就减少了学生练习对话的机会，所以学生在做这道题的时候总是没有方向。
在复习的时候，我把补全对话作为专项练习，用一节课时间来复习操练。
看:看五个句子是什么句型(疑问句还是陈述句)
判:三个疑问句是一般疑问还是特殊疑问句，陈述句是交际句还是表达观点句。
定:不管是一般疑问句还是特殊疑问句，要变的句子就是回答句，把它划线提问就是特殊疑问句，把它的be动词或者助动词提前就是一般疑问句。交际语的原则是问答一致，比如Thank you对应You're welcome.See you对应See you等，而表达观点的句子有Sounds great,It's interesting.I think so等等。
听力是我复习的第二个重点。我先让学生按照自己的方式听，然后我再让学生按照我教的方法听，学生会发现分数提高了，所以我们要让学生试错，不让他们试，他们就不知道自己错。
听力就是听什么人在谈他做了什么事，这件事发生在何时，何地，所以我们在听之前，一定先读题，读人是谁，读什么事，读时间，读地点等等，然后带着目的去听，这样听就有了方向和重点。
当我们复习完专项的时候，我就让学生做了两套完整的卷子做，看学生在复习的基础上有没有进步。
最后，重点落在书面表达
七年级的书面表达相对简单，一般以My开头的作文居多，当然针对我们外研版的特殊性，加上今年七年级是全市统考，我想书面表达不会是讲光合作用，不会讲植物的重要性，我们还是会回归市里面的教材，以介绍类的书面表达为重点。
不管是介绍什么，我们只需要把握介绍类文的结构就行。
开头:评价+Let me tell you something about .....
内容:事实+观点/观点+事实
结尾:评价+观点
教无定法，复习也一样。我们都知道“条条大路通罗马”但也要寻找“出了罗马路条条”。
感恩！
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