文/梁树丽
20230615研讨案例：
五年级的男生明明：1.上课纪律性差，经常上课与别人说话打扰别人。
2.不服管教，当老师批评他时不服气，且顶撞老师。
3.不配合班干部工作，违纪顶撞值日班长。
4.作业不能保质保量完成，平时作业不写，批评教育之后会写一两次然后就又不写。
5.课间不文明，说脏话屡教不改，经常骂同学。
6.叛逆，家长老师的管教他都不服气，跟家长动手。
与家长沟通了解到孩子可能从上年疫情开始就心里叛逆，在家家长与之沟通时也是不服气，与家长吵嘴，更甚者与家长还动手。今年开学后上课纪律性差，特别是英语课上他与周围一圈的同学大声说话，影响老师上课，老师制止时与老师顶撞，英语老师多次向我反映他屡教不改，其他老师也反映他的纪律性差，不尊重老师等问题。
班主任该如何与这个孩子沟通让他意识到自己的问题并进行纠正呢？
看到娜茹老师发过来的这个案例，我头脑中的第一反应竟然是这个孩子怎么如此熟悉，这就是我们班上的某一个孩子或者说某些孩子。
如果你能像我一样教五年的蜗牛班，我想你就不会觉得遇到这样的学生不可思议，因为我们班上这样的学生太多了，对于我们来说，这些早已不是问题。
这些孩子有一个共同的特征，那就是不尊重权威且喜欢我行我素。即便是现在，我正上课的时候，班上的大张同学也会径直走出教室，他说教室里太闷，他出来透透气，不管老师愿意不愿意，人家就是这样牛气，你怎么办？给他讲道理？训他？惩罚他？这些我们都尝试过N次，都没有用。
如果你说了很多次都没有用，然而你还在坚持，我想告诉你那就是你的错了。
我们要顺势而为，顺着学生做教育，尊重他们选择的基础上加上我们的“要求”。
就大张同学而言，他想出去，那就让他出去，不仅如此我们还要拿出关心的姿态，把凳子和他一起搬出去，让他坐在凳子上，同时问他需要透气多长时间，他说五分钟，我们就给他六分钟，但前提是必须坐在我能看得见的地方，最好手里还能拿上一本书，这样领导查课的时候，你会批评他也不会批评老师，我们要学会合作，达成双赢。
那你会说，其他学生跟着学咋办？我们在班上要立规矩，特殊情况只能有一个，开绿灯也只开给大张这样的听话的孩子。注意我这里用到的是“听话”，这不仅给了大张面子，同时也给了他规范，他必须做到听老师的话，再调皮的孩子，只要你给他足够的尊重，他都无法拒绝要求。
案例中的明明同学表现出来的不恰当的行为其实都是因为他心中种下了一个错误的种子，我们要做到的不是纠正他的行为，而是要晾晒他心中那粒“发霉”的种子，让阳光照进他的心中。
首先，不管这个孩子表现有多不合时宜，我们都要平和接纳他的表现，我们的语言中要充满善意而不是评价。我上课的时候也有学生说话影响我上课，这时候我会停下来，走到他身边小声问他是不是有重要的事情非说不可，我可以等他一分钟的时间。又或者，我会让这个喜欢说话的孩子坐在最前面，告诉他今天做我的纪律督察，这样他有了事情做就转移了视线。
我现在上课批评学生从来都是和善而坚定，我从不发脾气也不和学生吵，而是用最平和的态度说话，因为我相信“我若轻声细语，世界便云淡风轻”。
教育是需要智慧的，最简单的方法就是我们一定要做一个会讲故事的老师，我们不用要求和规定育人，而是用故事育人，用学科育人甚至跨学科育人。
打铁还需自身硬。我们老师不能只会做批评这个单项选择，而是要用智慧生成多项选择，但不管如何我们必须把握一个原则，那就是“和善而坚定。”
我们班小张同学可以说是老师们的“公敌”，大家想想这样的孩子该让我们苦恼成什么样子。但是我从不用负面语言评价这个孩子，而是一直给他正向的引领。
这个孩子上课很少睡觉，因为他时刻都想挑战老师，我们要利用这个机会对他大肆表扬。
“你看小张同学上我的英语课总是精神抖擞，眼睛炯炯有神地看着老师，我喜欢他这双渴求知识的眼睛。”
当我把那双挑衅的眼睛改成渴求知识，这就给了方向，他就不好意思再去挑衅我们的权威。
当然如果学生就是挑衅我们，比如不服从管理，这种情况下，我们千万不要气急败坏，而是要学会笑一笑，告诉他“你赢了！”然后我们告诉班上的孩子们，“这个小家伙是一个思辨能力很强的孩子，一会讲完课咱请他分享一下他的武功秘籍。”，然后我们再转过头告诉这个孩子，“你继续再下面练习一下，我尽量五分钟讲完课，剩下的时间交给你啊！”我敢保证这个孩子肯定不会上讲台分享，而且他也会老老实实不说话。
我们给孩子们尊重，他们才能愿意去接受并被改正。
有一句话很土，但是我一直把它写在我的心里：“你把孩子看做天使，你就生活在天堂，你把他们看成魔鬼，你就生活在地狱。”，所以我们遇到问题的时候，我们要把问题看成是课题，把事故讲出故事，这样我们就能收获不一样的心情和信心。
每一个孩子都需要被善待，每一个孩子都有自己的需求，我们要做的首先是走进他们，然后才能发现他们，喜欢上他们。
愿我们都能挖下一个“坑”，种下一颗善意的种子，看到发芽，开花……
网友评论