据我所知，知识的进阶，是越到后来越抽象的，越到顶尖越枯燥的，这是规律。
虽然概念抽象，知识枯燥，但也不乏很多优秀的教师将传授知识的过程变得很有趣，甚至很容易，这是艺术，教学的艺术，精中求精的艺术。我认识一位历史老师，他把课上的有如思维的游戏，让思维导图清晰可寻，也的确是像在做游戏，不过这游戏的每一步都是由获得知识组成的，获得知识的快乐就是趣味所在，你也许会反驳说，孩子怎么会有这种觉悟呢，他们的天性喜欢玩耍和游戏啊。
课堂就是课堂，游戏是课余做的。有一类老师，会将课堂活动变得异常丰富，甚至远离知识。同以历史老师为例，有的老师乐于搜集一些村言野史，同学们听的不亦说乎，此时将知识点穿插进去也许会起一定作用，但喧宾夺主毕竟会使教学活动大打折扣，更不用说有的老师聊到高兴处根本就将知识忘在脑后，那么这一节课下来，学生的获得感在哪呢？不过多了些日后酒桌上的谈资罢了。我们追求乐趣，可学业有成的孩子们就是把解题把挑战自我当做乐趣，高下立判。想来这也是我等没有考上高等学府的原因之一吧。
陈景润先生在科研过程中，写了几麻袋的草稿，多少科学家呕心沥血才取得常人无法企及的成就。家长们大部分都有望子女成龙凤的情怀，可大家试想，人类历史上群星闪耀，有哪一颗星不是将自己的生命燃烧殆尽才能在历史的长河中熠熠生辉的呢？再往小了说，我们孩子在班级里就有成绩一直名列前茅的同学，大家不妨交流一下，他们对课堂的要求是什么呢，我了解过一些，他们要求效率，要求课堂帮助他们反复的练习，这样他们课后才有时间去锻炼身体，去体验自己其他的兴趣爱好，这叫全面发展。
全面发展可不是将课堂和所谓趣味混为一谈，对学生来说课堂效率就是重中之重，任务完成了才有条件去完全投入到其他活动中。分心是学生课堂效率低下的关键因素，而老师家长有责任从深层次扭转这种局面，我认为，改变一些固有的观念是十分重要的。
现在有一些可笑的观念仍然大行其道，本文所抨击便是所谓“课堂的趣味性”，还有一些“聪明的孩子不努力，努力的孩子不聪明”、“我孩子成绩不好是马虎”、“孩子还小长大了就懂事了”等等我不想再驳斥了。试问，如果我们做不到严格要求孩子，努力培养他们的思维习惯和学习习惯，指望将来有一天突然开窍了，这个存在吗？武侠小说都不敢这么些，我们自己是怎么过来的，大家心里也应该有些底吧。
综上，我现在的观点就是，去华存朴，让课堂变得严肃而高效，严格的要求老师探索科学的、因人而异的思维方式，让知识本身成为孩子的乐趣而不是用其他的乐趣来分掉孩子获得知识的注意力。该干什么时就干什么，严格区分课堂和课余。将来孩子能杀出重围最大的利器是学习习惯和学习方法，不是趣味。
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