申请季迷思之四——人文教育的营养

      感谢每一个可以喝茶听音乐的日子，感谢在颤栗和惊恐之后，可以看到亮光。似乎是这样：不怕苦难，但怕分离。

申请季迷思之四——人文教育的营养

      面对人生中可能或者真正发生的生离死别，每一次我都觉得没有准备好。也许面对一万次失去，我还是学不会与之共处。道家的鼓盆而歌自是相去甚远，每一次问题都走不到那么远，而是就在眼前：如果分别真的来了，以后的每个日子，甚至是第二天的日子，我该怎么过？

      有时我很奇怪自己学习的经历。比如数学知识可能忘记了，但是在分析的逻辑里，它依然活跃；比如写不出有文采的文章，但是在写字的快乐里，依然有它的影子；比如虽然没有任何擅长的运动项目，但在坚持锻炼的过程里，它也依然还在。但为何遇到人生横逆，我就完全找不到一点点过去学习和受教育的影子呢？为什么之前的所有，都没有给我一点点启示或者思考的凭藉？

      和朋友们交流过很多，似乎大家也有类似的困惑：我们是在做父母的过程中逐渐积累了做父母的认知和经验；是在婚姻的考验中认识了婚姻的样子；是在与亲人的生离死别中学着面对死亡。换言之，我们在教育过程中得到了知识和常识，但是，似乎教育从不提供对人生的基本准备。即便婚姻和为人父母不是必然的，死亡却是必然的，受过教育的我们，却似乎生活在一个只有知识和考试的真空里，全不论每天都在其中的生活。 近几年一直在思考：是否有一种相对均衡的教育，可以让孩子们走出校门的时候，对于人生有基本认知，知道爱情、婚姻的美好和考验，知道将来怎样爱和培养自己的孩子，知道生老病死面前，怎样学会接纳，并与自己共处？最根本的，是在这个必然充满挑战的人生中，活出自己生命的光明和尊严？还有一个问题：如果这样的教育是不存在的，那么即是说，我们现在的教育是有缺陷的，都不够好，不值得追逐。因为人生而为人，不是知识的载体和机器，而是个个有别的生命，如果不能穷尽生命的潜能和可能性，这教育总归歪了。

申请季迷思之四——人文教育的营养

    想了这么久，看了这么久，还是没有答案。对孩子的教育其实也就在半明半暗中前行。大家常常被流行的观念挟裹，这是特别容易理解的：如果我们没有教育的全部蓝图，就是走在明明暗暗的路上，想追寻光，又不确定，就以为人声喧嚣的地方必然有光，有全部问题的解决方案。常识却告诉我们：大众都在的地方，往往既没有真理，也没有财富。我们不知道突破口在哪里，却可以知道，观念流行之处，空无一物。因为走向财富、走向成功、走向幸福的门都是窄的，容不下那么多人。

      最近看了几所学校，有三所特别喜欢。很喜欢看学校，国内的，美国的，遇到open house我都会去。因为看学校，能够体会出学校的教育方向和体系，能够看出关于教育的一些思考点。这些思考点对于家庭教育，都是非常有益的，能够看出自身教育的缺失和对孩子教育的短板。其实也是对自己教育观念的review和重塑，有时发现自己偏了，不免自我矫正一番。换言之，看学校的过程如同“以史为鉴，可以正衣冠”。

      这三所学校的人文教育部分我非常喜欢。我们常常讲要孩子多读书，怎样才是多读书呢？以前我一直以为这是关于数量的描述，2018年即将过去，我才慢慢明白，这首先是关于书质量的描述。读好书是多读书的前提。关于什么是好书，这三所学校给出了几乎一致的答案。第一步，是古希腊文学，首选是荷马史诗，《伊利亚特》和《奥德赛》，到埃斯库罗斯、索福克勒斯、欧里庇得斯的戏剧；第二步，古罗马文学；第三步，欧洲文学代表作，莎士比亚作品，以及其他欧洲作家的代表作（有些课程会以专题形式出现：比如关于文学作品中的女性角色分析，就可能包含了夏洛蒂.勃朗特的《简.爱》、简.奥斯丁的作品、还有哈代的《德伯家的苔丝》等），这些作家灿若晨星，照亮不同的世纪；第四步，当代作品。当然这些学校也有不同，比如有一所文科极强的学校，还开设了俄罗斯专题，相当部分是关于陀思妥耶夫斯基的作品。需要注释的是：这个书单不是大学的，而是高中的，相当部分集中在9-10年级，也就是我们的初三到高一这两年。

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      教育的难，其一在于不可逆。我们可能对少年时代的教育有了了然于胸的认识，但是自己的和孩子的少年时代都过去了。我只能很惭愧地承认：以上书单，我大概断断续续从2017年读到了2018年，还有很多未竟的事业如果十几岁是从这些书读起，对于人生的认知是否会有不同？现在面对惶惑的时候，是否可以多为自己提供一些线索，以供认知和实践？是否不必在每个必来的打击前不再瑟瑟发抖？前天夜里，在火车上读《加缪自述》，深觉他是奇才。很少人从人生构架中能够提炼出认知的结晶。能够提炼，还能够表述，真的是奇才。看《局外人》，感觉他对死亡、对生活的认知是晶莹透明的，体系清澈，完整圆润，全不似自己的左冲右突，喜怒哀乐常被外事左右。没有构架的，必然面临多次的坍塌。穷自己一生，也未见得能建立起构架。可能自己更像西绪福斯，每天看似忙碌，把石头运上山；第二天，发现又重新来过。如果自己是这样的，又怎样肯定自己给孩子的，是一劳永逸的上山之路呢？如果一定要定位，自己就是个从来不知所以的家长，不知道自己的人生架构在什么基础之上，也不知道该怎样去架构孩子的人生基础。

      学校教育是否可以改变孩子一部分人生？我相信学校的知识教育，但是对于人格塑造和人生铺垫，学校在教学之外确是力有不逮。无论公立还是私立，在个性化和针对性方面只是深入程度不同，是否能深入到核心部分，很难测定。但在访校之后，还是心生向往。也许这样的人文根基会让孩子有很不同的思考角度和选择方向，见过人类顶尖的一小撮人对人生的品味和思考，至少可以用这个映像来看自己。人类顶尖的成就——宗教、艺术、哲学、文学，都试图解释人的来去和现世选择，如果在开始谋生之前，对这些成就（且是用人类峰巅水平的语言来表述）有一个概览，是不是不会像我一样，在人生道路上有那么多一事一议的偶然性存在？世界是变动的，但是有不变的常理；人生是颠簸的，但是有平稳的内核。这些体验，是否在中学教育中埋藏着解决方案？maybe。在这点上，我充满期待。

申请季迷思之四——人文教育的营养

      高中的申请，也许最不重要的，就是申请结果。最重要的，是申请过程中激发的认识和反思，因为那个申请的小孩正青春年少，一切都还可以构建。看到更多的可能性，和把孩子放进一种可能性相比，前者更重要。

      以前说起过用黑白豆来修炼，每起一善念，则投一白豆；起一恶念，则投一黑豆。初时黑豆多，白豆少，后来渐渐平均。以前好像对事情有结论的多，不确定的少；现在倒好像能确定的越来越少了。也许自我教育的终极目标，是在摧毁既往经验后，按照当代少年应有的人文教育重新建立新的体系。如果营养足够，是否会更强壮呢？