《教育常识》读书笔记（31）

《教育常识》读书笔记（31）

今天学习了李政涛老师的《教育常识》第三十八篇“用理论的方式表达经验”

李老师说，表达经验的方式有两种：用经验的方式表达经验；用理论的方式表达经验。

我觉得我们大多数人不表达不说，一表达就会用第一种方式，因为毕竟第二种是有一些技术含量在里边。所以，我很高兴今天又学习了一门技术！

要把经验变成理论，李老师认为需要具备三大特征：概念化、逻辑化和理据化。

第一大特征：用概念的方式表达经验。

李老师说，“概念”的价值在于，它解决的是“怎么看”的问题。一种对“概念”的理解，就是一种对问题的看法，“怎么看”影响了、甚至决定了“怎么办”。看法不同做法就不同。概念不清楚或者出现偏差，实践的方向和具体策略可能步入误区。

是的，这个问题说得太好了，我们之前犯的错误，不经李老师这么明白的说出来，我们还真的一直没有明白。

第二大特征，用逻辑的方式表达经验。

“理论态度”的核心是“逻辑态度”，以“理论的方式”表达，最重要的是学会“以逻辑的方式”表达。

李老师指出，有逻辑的表达，要求概念一致，层次清晰，对现象和问题仅有类型的划分，且划分视角在同一层次上。与之相比，经验的方式往往会出现“错乱式”、“混搭式”和“割裂式”三种错误。

第三大特征，用理据的方式表达经验。

用理据的方式，是为自己的做法提供合理的依据，即所谓“依法”。它回答的是“为什么这么看”和“为什么这么办”。

李老师最后说，当教师学会用理论的方式表达经验，被理论表达后的经验，不仅更加清晰、深刻，而且反过来会变成促进教师生长的力量，使教师更有能力透析洞察自己的实践经验，这就是理论思考的力量。

至于李老师说的，两种表达经验的方式背后，是两种对待经验的态度：理性态度和理论态度。这个说法我觉得不够严谨，我觉得，理论态度难道不是更理性吗？